Детска психология: от раждането до училище

СЪДЪРЖАНИЕ.

СЪДЪРЖАНИЕ

Детето трябваше да я намери. Местоположението на капачките се променяше през цялото време.

Когато децата от първата група намериха бонбон, възрастният кръсти цвета на капачката: „червен“. За децата от втората група цветът на капачката не е посочен. Оказа се, че децата от първата група се нуждаят само от 8-10 повторения, а децата от втората група се нуждаят от 70-80 повторения, за да определят сигналния знак на капачката: червен.

? Какъв извод може да се направи от този експеримент?

Решение. Резултатите от експеримента показват, че включването на думи в дейността на детето значително променя възприятието му за различни предмети. Овладяването на речта качествено променя ориентацията на детето в заобикалящия го свят и осигурява бърза адаптация към околната среда именно защото думата позволява обобщаване на подобни, макар и разнообразни обекти (по цвят, форма и т.н.).

! Запознайте детето с обобщаващата роля на думата.

2.42

Ситуация. Татко донесе на Дима (2 години 3 месеца) цветни моливи. Дима започна да рисува, но нищо не се получи. Конвулсивно стисна молива в ръката си, линиите излязоха слаби и дървото, което момчето реши да нарисува, не се появи на листа хартия. Мама каза, че е твърде рано за сина й да рисува. Но татко настойчиво сложи молив в ръката на Дима и ги поведе над хартията. „Нека първо да нарисуваме заедно, а след това ще успеете“, предложи татко. В крайна сметка момчето се влюбило в рисуването.

? Анализирайте поведението на родителите и посочете кой от тях е прав и защо.

? Анализирайте действията на папата от гледна точка на теорията на Виготски за „зоната на проксималното развитие“.

Решение. Мама сгреши и баща постъпи правилно, развивайки желанието на сина му да рисува. Също така е добре, че бащата е започнал със съвместни действия с детето. Такива действия на папата съответстват на теорията на Л. С. Виготски за "зоната на проксималното развитие"

! Ако детето е в състояние да изпълни задачата заедно с възрастен, то утре то ще може да се справи самостоятелно.

2.43

Ситуация. Майката на двегодишната Надя нарече момичето всички жълти и оранжеви предмети с една дума „жълто“, аргументирайки се, че дъщеря й не може да произнесе думата „оранжево“. Майката на двегодишната Тамара се опита да назове правилно всички цветове, колкото и да беше трудно за момичето да ги произнесе.

? Коя майка постъпва правилно и защо?

Решение. Майката на Тамара постъпва правилно, защото от самото начало у детето трябва да се формира адекватна представа за цвета.

2.44

Ситуация. До 3-годишна възраст децата започват да различават цветовете по-добре като отличителни черти на предметите и явленията.

? Как възрастен трябва да използва отличителните черти на предмети или явления, за да научи детето да различава цветовете?

Решение. Тригодишно дете все още не осъзнава, че морковът, например, може да бъде идентифициран по неговата форма и цвят. Най-често той говори за цвета на морковите: „Тя е червена ...“ За децата е характерно възприемането на цялостен образ на обект, поради което при изследване на предмети възрастен трябва да насочи вниманието на детето към отличителните им характеристики Характеристика.

! Опитайте се да изброите по-отличителни черти на обекта, първо с детето, а след това едно по едно.

2.45

Ситуация. Децата първоначално са цветнослепи.

? В кои периоди на възрастово развитие протича процесът на формиране на цветово възприятие?

Решение. Според научни изследвания процесът на формиране на цветово възприятие при момичета и момчета обикновено протича по различно време (на няколко етапа): до 15 месеца при момичета и до 16 месеца при момчета, има период на пълно невъзприемане от цветовете, тогава се разпознава червеният цвят, след 2 месеца - зелен, и след още 2 месеца - син.

В периода от 14 и 16 месеца до 2 години се наблюдава рязко увеличаване на цветовото възприятие, а след 20-24 месеца цветовото възприятие се увеличава бавно. Процесът на формиране на цветово възприятие завършва на 7,5 години за момичета и на 8 години за момчета.

2.46

Ситуация. На една от родителските срещи майката говори за поведението на детето у дома.

Миша (2 години 2 месеца) не седи неподвижно нито минута. Вземете молив и хартия, нарисувайте малко и ги хвърлете на масата; грабнете кола, карайте я наоколо и я хвърлете също; тичайки из стаята, веднага се качва на стол, след това на диван и т.н.

? Как да обясня бързата промяна в действията на Миша?

? Какво можеш да посъветваш мама?

Решение. Това може да се обясни с преобладаването на процеса на възбуждане на момчето над инхибирането. Но това може да се дължи и на факта, че Миша все още не е научен да се концентрира върху едно нещо от доста дълго време. Мама трябва да действа заедно с детето, като същевременно обяснява свойствата на отделните предмети.

2.47

Ситуация. Коля (2 години 5 месеца) охотно играе с играчки като пирамида, матрьошки, вложки. Мама, представяйки сина си на пирамидата, го научи да различава пръстените по размер и цвят, да ги нанизва правилно. След като първо се научи да играе с пирамидата, Коля също охотно започна да играе с вложката. Той е активен, емоционален, радостен, произнася думите „повече“, „по-малко“, „равен“ и т.н. в съответствие с това, което е видял и какво се случва.

А в семейството на Света (2 години 8 месеца) се дават едни и същи играчки наведнъж. Момичето в първия момент реагира активно на тях, но бързо губи интерес към тях.

? Каква е причината за различното отношение на децата към едни и същи играчки?

? Опитайте се да дадете психологическа обосновка за действията на майката на Колина.

? Наблюдавайте реакциите на децата, докато играете с автодидактични (самообучаващи се) играчки.

Решение. Различните нагласи на децата към едни и същи играчки са свързани с различното развитие на техните умения. Децата охотно правят това, което вече знаят.

Голям брой играчки отвличат вниманието на Света, като не й позволяват да се концентрира върху едно нещо. Светлината не беше научена да „общува“ с играчките. Малко дете само по себе си не може да научи това. Първата проява на активност при момиче може да се обясни само с новостта на играчката.

Майката на Колин постъпва правилно. Тя учи сина си да действа с предмети: тя не му дава нова играчка, докато той не научи различни действия от предишната, насърчава действията му и развива речта.

! За да може детето да действа самостоятелно с играчка (предмет), първо трябва да бъде научено на това.

2.48

Ситуация. Мама казва на учителката в детската градина: „Моят Альоша (2 години 8 месеца) гледа с голямо удоволствие програмата„ Лека нощ, деца “. Забелязах обаче, че ако се даде устен разказ или се проведе разговор преди показването на карикатурата, синът бързо се разсейва. И ако художник просто чете приказка от книга, то Альоша изобщо не я слуша ".

? Защо Альоша не обича устното разказване на истории?

? Как да насочите вниманието на детето си към говорене?