Как да оценим новите образователни резултати? - презентация

Подобни презентации

Презентация на тема: "Как да оценим новите образователни резултати?" - Препис:

1 Как да оценим новите образователни резултати ?

2 В съответствие с концепцията за образователни стандарти от второ поколение, образователните резултати включват: Предметни резултати от знания и умения, опит в творческа дейност) Метасубектни резултати (методи на дейност, усвоени въз основа на един или няколко предмета, приложими както в рамките на образователен процес и при решаване на проблеми в реални житейски ситуации) Лични резултати (система от ценностни взаимоотношения, интереси, мотивация на учениците и др.).

3 Резултатите се поставят под формата на предмет-дейност, като се отчита развитието на таксономията. Характеристика на прилагането на подхода, основан на дейността, е, че целите на общообразованието са представени под формата на система от ключови задачи, които учениците трябва да могат да решават в резултат на обучението.

4 Лични резултати Приоритет са онези лични резултати, които се формират главно в образователния процес, а не в семейството или в областта на допълнителното образование, точно тези резултати, за чието формиране образователната институция по принцип трябва да носи отговорност.

6 Резултати от предмета Резултатите от предмета съдържат система от знания за предмета, система от формирани действия, система от предметни действия

7 Какво е подход, основан на ниво Според този подход, отправна точка на образователните постижения.

8 Какво характеризира референтното ниво? Постигането на това референтно ниво се тълкува като безусловен образователен успех на детето, като изпълнението му на изискванията на стандарта. А оценката на отделните образователни постижения се извършва по „метода на добавяне“, при който се записва постигането на референтното ниво и неговото превишаване. Това ви позволява да насърчите напредъка на учениците, да изградите индивидуални траектории на движение, като вземете предвид зоната на проксимално развитие.

9 Основното (референтно) ниво на постигане на планираните резултати показва усвояването на референтната система от знания, необходими за продължаване на образованието на следващия етап, и на правилното изпълнение на образователни действия в рамките на кръга от задачи, изградени върху справочен учебен материал; върху способността да се използват действия за решаване на прости образователни и образователни - практически задачи (като правило познати и усвоени в учебния процес). Оценката за постигане на това ниво се извършва с помощта на стандартни задачи (задачи), при които начинът на решаване е очевиден.

10 Как се отразява стандартът в обучението на ниво? („Завършилият ще научи“) отразява целите (представени като очаквани резултати), които характеризират системата от образователни действия, необходими за по-нататъшно образование и свързани с поддържащата система от знания, умения и компетенции. Именно този блок определя онези индивидуални постижения, които са необходими за по-нататъшното успешно обучение и следователно служи като основа за определяне на съдържанието и предмета на окончателната оценка на завършилите. Следователно, когато се разработват инструменти за оценка, е необходимо да се съсредоточите върху планираните резултати от изходното ниво.

11 Как се отразява обучението на много нива в стандарта? („Завършилият ще има възможност да се учи“) отразява очакваните резултати, характеризиращи системата на образователните действия във връзка със знания, умения, умения, разширяване и задълбочаване на системата за подкрепа или действайки като пропедевтика за по-нататъшно изучаване на предмета. Постигането на планираните резултати, посочени в този блок, не е предмет на окончателната оценка на завършилите, но може да служи като обект на неперсонализирани изследвания, насочени към оценка на резултатите от образователната система и образователните институции от гледна точка на оценка на качеството от предоставените образователни услуги, гарантирани от общия образователен стандарт.

12 Повишеното (функционално) ниво на постигане на планираните резултати показва усвояването на поддържащата система от знания, необходими за продължаване на образованието на следващия етап, на нивото на съзнателно доброволно овладяване на образователни действия. Оценката за постигане на това ниво се извършва с помощта на задачи (задачи), при които няма изрично посочване на метода на изпълнение, а студентът трябва самостоятелно да избере един от изучаваните методи или да създаде нов метод, съчетаващ изучавания или превръщайки ги.

13 Методология за оценяване и проектиране на мерки В педагогическите измервания се въвеждат три различни нива на резултатите от обучението. Планира се първото ниво, което е заложено в държавните стандарти и внедрено в учебници и учебни помагала. Втората отчита резултатите, към които се стреми конкретен учител в конкретно училище, в зависимост от неговите лични нагласи, отношение към предмета, професионална квалификация. В процеса на измерванията се появява трето ниво, нивото на реалните постижения на учениците.

14 За да се получи информация за нивата на обучение, е необходимо да се използват задачи с различни нива на сложност за всеки планиран резултат, във връзка с които се разработват задачи на две нива (основно и напреднало).

15 Изисквания към инструментариума Инструментариумът за оценка на постигането на образователни резултати трябва да е валиден по отношение на изискванията за този резултат.

16 По време на прехода към нова система за оценяване, всяко ниво на постижения ще трябва да бъде попълнено по смисъл, тоест, за да се определят какви знания, умения и компетенции могат да демонстрират учениците, достигнали определено ниво

17 Изисквания за формулиране на резултатите Те трябва или недвусмислено да опишат предмета и критериите за оценка, или да позволяват възможността за последващо изясняване и конкретизиране при разработването на показатели, скали и критерии за оценка, при определяне на начините за представяне на резултатите.

19 Видове задачи са прости задачи (изискващи една стъпка на интелектуална дейност и просто действие за нейното оценяване), сложни (изискващи няколко стъпки на интелектуална дейност, тествани от една задача, но изискващи по-сложна система за оценка (частично правилна - пълна коректна) отговор) сложен (многоетапен, изискващ система от независими задачи и специална система за оценка на постигането на изискването).

20 След одобрението на планираните резултати и въвеждането им в практиката на началното училище постепенно ще се формира група от задачи, които ще оценяват по-пълноценно различните аспекти на планираните резултати с помощта на различни инструменти.

21 Например, Умение: намери правопис в думи. Присвояване на основно ниво Подчертайте буквите за неударена гласна в основата на думата. Думи: вода, цветя, поле, злато, плач, гора, държава, голям. Пример за правилния отговор: вода, цветя, поле, злато, вик, гора, държава, голям. Критерият за постигане на планирания резултат: най-малко четири необходими букви са подчертани, докато в думите "поле" и "плач" буквите не са подчертани. Предизвикателство за напреднали Подчертайте буквите за ненапрегната гласна в основата на думата. Вечерта голям черен облак покри цялото небе. Стана тъмно. Започна силна гръмотевична буря. Бурята се огъна и счупи дървета. Примерен верен отговор: Вечер голям черен облак покри цялото небе. Стана тъмно. Започна силна гръмотевична буря. Бурята се огъна и счупи дървета. Критерият за постигане на планирания резултат: най-малко шест букви са подчертани, няма грешни подчертавания.

22 Способност: да се разбере значението на десетичния състав на число; обяснете значението на цифра в позиционната нотация на число. Разширено предизвикателство Кое е най-голямото четирицифрено число, което може да се напише с помощта на четири различни цифри? Отговор: Критерии за оценка: - четирицифрено число - всички числа са различни - най-голямото число Или - посочено - не е посочено

23 Умение: характеризирайте число (сравнение с други числа, позиционна нотация) Задаване на основно ниво От числата 284, 4621, 5372 изберете и запишете число, в което има две десетки. Отговор: Критерий за оценка: избрано - не е избрано задание на напреднало ниво Запишете трицифрено число, което завършва с 5 и по-малко от 115. Отговор: Критерии за оценка: трицифрено число Завършва 5 По-малко от 115 Или записано - не пише надолу

24 Алгоритъм за разработване на задачи от различни нива Предмет, клас Проверявани умения чрез образователните действия на ученика Формулиране на заданието (основно и напреднало ниво) Очакван отговор Критерий за оценка