Презентация за развитие на речта по темата:
Презентация "Преподаване на монологична реч за деца в предучилищна възраст"

Презентацията може да се използва за работа с учители като допълнение към консултацията относно развитието на речта на предучилищна възраст.

Надписи на слайдове:

Автор: Полякова Елена Анатолиевна

Кохерентна реч Развитието на кохерентна реч е една от основните задачи за развитие на речта в предучилищна възраст Кохерентната реч е семантично подробно изложение (поредица от логически съчетаващи изречения), което осигурява комуникация и взаимно разбиране на хората. Речта се счита за последователна, ако се характеризира със: смисленост - това е добро познаване на предмета, за който се говори; точността е истински образ на реалността, подбор на думи и фрази, които са най-подходящи за дадено съдържание; последователността е последователно представяне на мисли; яснота - разбираемост за другите; Коректност, чистота, богатство.

Кохерентна реч Основната функция на кохерентната реч е комуникативна, тя се осъществява в две форми: диалог и монолог.В лингвистичната и психологическата литература диалогичната и монологична реч се разглеждат от гледна точка на тяхното противопоставяне. Те се различават по своята комуникативна насоченост, езикова и психологическа същност. Помислете за монологична реч, тъй като тя е по-сложен, произволен, организиран тип реч.

Монологична реч Монологичната реч е последователно, логично последователно твърдение, протичащо относително дълго време, не предназначено за незабавна реакция на публиката. Той има несравнимо по-сложна структура, изразява мисълта на един човек, която е непозната за публиката. Следователно изявлението съдържа по-пълна формулировка на информация, тя е по-подробна. В монолог е необходима вътрешна подготовка, по-дълго предварително отражение на изложението и концентрация на мисълта върху основното. В предучилищна възраст има овладяване на два вида устна монологична реч: преразказ и разказ

Методи на преподаване на преразказ Във втората по-малка група учителят учи децата да следят развитието на действие в приказка, история, да симпатизират на положителни герои и постепенно ги води към възпроизвеждане на текста: първоначално под формата на отговори на въпроси, тогава децата могат да бъдат включени в съвместен преразказ с учителя, насърчавайки ги да произнасят отделни думи или изречения (при повторно отваряне на приказката) Започвайки от средната група в d/s, се провеждат часове по преразказ на литературни и художествени върши работа .

Методи на преподаване на преразказ В старшите и подготвителните групи за училище децата се учат при преразказване на литературни произведения (приказки или разкази) последователно, последователно и изразително представят готовия текст без помощта на възрастен, интонационно предавайки диалога на героите и характеристики на героите.

Форми за разказване на истории Описателен (сравнителен и обяснителен) Тема (разказ)

Описателни истории Сравнителната история е компилация от описание на два обекта с контрастни черти, базирана на поетапно сравнение на техните недвусмислени характеристики (по размер, цвят, материал, детайли, форма)

Описателни истории Обяснителна история е история с елементи на разсъждение, доказателства, придружени от демонстрация на извикани действия (например, едно дете може да обясни на приятел как да използва определен предмет, играчка, как да играе игра).

Сюжетна история Сюжетна (повествователна) история е прехвърляне на събития, които се случват в определена времева последователност с някакъв герой. Структурата на сюжетните истории: първо (изложението) се нарича герой (или герои), понякога се дава описание на външния му вид, след това се описва първото събитие (настройка), където се е случило. Освен това действието се развива, установява се временна или причинно-следствена връзка между два, три епизода, последвани от край (развръзка).

Видове истории 1). Перцептивното разказване е разказване на истории с помощта на играчки и предмети, разказване на истории от картина (втора по-млада група и средна група) 2). Разказването на истории е разказване на теми от колективен опит и теми от индивидуален опит (от по-старата група). 3). Разказването на истории за въображение (творчески истории) е измисляне на истории за играчка, измисляне на разказ въз основа на картина, измисляне на разказ въз основа на предложен сюжет.

Техники за преподаване на разказване на истории Примерен разказ е кратко, живо описание на обект или събитие, достъпно за деца за заемане на съдържание и форма

Техники за преподаване на разказване на истории Колективен анализ на плана - тази техника се използва на първите етапи на обучение на децата как да измислят истории (въз основа на картина или по дадена тема). Тази техника активира необходимия речник, учи процеса на самосъздаване на история

Техники за преподаване на разказване на истории Разказването на колективни истории е техника, използвана в ранните етапи на преподаване на творчески разказване на истории. Анализирайки последователно предварително очертания план на историята, учителят и децата слушат индивидуални отговори, обсъждат кои от тях са най-успешни и учителят ги повтаря като начало на бъдеща история. След това се избират най-добрите отговори на следващите въпроси и учителят свързва фразите в цяла история, включително собствените си изречения в нея. В заключение учителят повтаря цялата история и след това едно от децата го прави.

Техники за преподаване на разказване на истории Съставяне на разказ на части - тази техника улеснява разказвачите, тъй като обемът на задачите намалява, е възможно да попитате повече деца. Снимките са описани на части, където е лесно да изберете някои обекти и да не разрушите общата идея. Можете, въз основа на опита на децата, да разделите темата на историята на подтеми и след това да предложите на децата конкретни планове за всяка подтема.

Методи за преподаване на разказване на истории При преподаването на някои видове разказване на истории се използва такава техника като завършване на разказа от децата, започнато от учителя (съгласно предложения план и след това без него). Развитието на фантазията при децата се улеснява от подсказващи опции (сюжет, обстоятелства на действието, ако отговорите на децата са лоши).

Техники за преподаване на разказване на техники Техника - оценка се използва, така че децата да имитират това, което учителят е похвалил, и да избягват това, което е осъдил. Понякога децата участват в анализа на историята на приятел (тази техника се използва в подготвителната група).

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Резюме на урока „Преподаване на преразказ на приказките„ Ряпа “,„ Теремок “по модела в старшата група на детската градина.

„РАЗРАБОТВАНЕ НА СВЪРЗАНА МОНОЛОГИЧНА РЕЧ В СТАРШИ ПРЕДШЕСТВАЩИ С ОБЩА РЕЧ ПРИ РАЗВИТИЕ ЧРЕЗ ИСТОРИЧЕСКО МОДЕЛИРАНЕ“.

Преподаване на монологична реч в предучилищна възраст в класната стая на английски език.

Сред най-важните задачи на учител - дефектолог с предучилищна възраст с умствена изостаналост (ПД), е формирането на последователна монологична реч. На първо място е необходимо.

Целта на този проект е да създаде модел за оптимизиране на развитието на кохерентна монологична реч при по-възрастни предучилищни деца с OHP в условията на речевата група на предучилищна образователна институция. Нашият проект включва прилагане на корекции.

Обобщение на опита по темата „„ Развитие на кохерентна монологична реч при по-възрастни деца в предучилищна възраст с общо развитие на речта чрез моделиране на разказването на истории “.