ПЕДАГОГИЧНИ УМЕНИЯ . Лекционен план. 1. Педагогически постижения и способности за преподаване. 2. Компоненти на преподавателските постижения. - презентация

Подобни презентации

Презентация по темата: "ПЕДАГОГИЧЕСКИ УМЕНИЯ . Лекционен план. 1. Педагогически умения и педагогически способности. 2. Компоненти на педагогическите умения." - Препис:

2 Лекционен план. 1. Педагогически постижения и способности за преподаване. 2. Компоненти на преподавателските постижения.

4 Педагогическото умение на учителя е комплекс от професионални личностни черти, които осигуряват високо ниво на самоорганизация на педагогическата дейност чрез овладяване възможностите на неговата дисциплина за обучение и възпитание. Педагогическото умение на учителя е комплекс от професионални личностни черти, които осигуряват високо ниво на самоорганизация на педагогическата дейност чрез овладяване възможностите на неговата дисциплина за обучение и възпитание. Педагогическото умение, изразяващо високо ниво на развитие на педагогическата дейност, владеене на педагогическа технология, същевременно изразява личността на учителя като цяло, неговия опит, гражданска и професионална позиция. Педагогическите умения, изразяващи високо ниво на развитие на педагогическата дейност, владеене на педагогическа технология, същевременно изразява личността на учителя като цяло, неговия опит, гражданска и професионална позиция.

5 Съвременният учител, за да стане майстор, трябва да притежава определени способности и умения, трябва ясно да разбира целите на урока, видовете и етапите на урока, най-ефективните методи и средства за постигане на целта. никой уважаващ себе си учител не идва на урока без подготовка, която включва предварителната работа на самия учител и неговите ученици

6 А. С. Макаренко твърди, че учениците ще простят на своите учители за строгост, сухота и дори придирчивост, но няма да простят лошо познаване на въпроса. А. С. Макаренко твърди, че учениците ще простят на своите учители за строгост, сухота и дори придирчивост, но няма да простят лошо познаване на въпроса.

8 Всички горепосочени елементи помагат на учителя да изпълни успешно следните функции на възпитателя (класен ръководител). Всички горепосочени елементи помагат на учителя да изпълнява успешно следните функции на възпитателя (класен ръководител). 1 - организация на възпитанието и самообразованието въз основа на изучаването на учениците, тяхната възраст и индивидуални характеристики; 1 - организация на възпитанието и самообразованието въз основа на изучаването на учениците, тяхната възраст и индивидуални характеристики; 2 - изпълнение на образователни цели и задачи в учебния процес; 2 - изпълнение на образователни цели и задачи в учебния процес; 3 - формирането и развитието на ученическото тяло, възпитанието чрез него на личността на всеки ученик; 3 - формирането и развитието на ученическото тяло, възпитанието чрез него на личността на всеки ученик; 4 - сътрудничество с други учители, работещи в този екип, 4 - сътрудничество с други учители, работещи в този екип, 5 - сътрудничество с родители на ученици, с обществеността; 5 - сътрудничество с родители на ученици, с обществеността; 6 - планиране на вашия собствена работа, нейния психологически и педагогически анализ, корекция на техните дейности, като се вземат предвид резултатите от анализа. 6 - планиране на вашата работа, нейния психологически и педагогически анализ, корекция на вашите дейности, като се вземат предвид резултатите от анализа.

9 Изкуството на образованието е един от най-сложните видове човешка дейност в продължение на хиляди години. Заедно с изискването човек да възприема човек такъв, какъвто е, педагогиката изисква и да помогне на човек да развие своите най-добри качества, способности и възможности. Изкуството на образованието е един от най-сложните видове човешка дейност в продължение на хиляди години. Заедно с изискването човек да възприема човек такъв, какъвто е, педагогиката изисква и да помогне на човек да развие своите най-добри качества, способности и възможности.

10 стила на комуникация между учител и ученици Демократичен стил Приятелство Комуникация - дистанция Стил на сплашване Стил на арогантност

11 Педагогическото общуване има творчески и индивидуален характер, поради което овладяването на умението за педагогическо общуване до голяма степен зависи от личността на самия учител. Педагогическото общуване има творчески и индивидуален характер, поради което овладяването на умението за педагогическо общуване до голяма степен зависи от личността на самия учител.

12 Педагогическият такт не е вродено качество, той се формира в процеса на дейност, чрез проби и грешки, поради което изисква дълбоки педагогически и психологически познания. Педагогическият такт не е вродено качество, той се формира в процеса на дейност, чрез проби и грешки, поради което изисква дълбоки педагогически и психологически познания. Педагогическият такт изисква от учителя да предвиди предварително как учениците ще възприемат тази или онази оценка, наказание, изискване, докато той трябва да вземе предвид тяхното настроение, емоционално състояние и отношение към ученето, работата, социалната работа. Педагогическият такт изисква от учителя да предвиди предварително как учениците ще възприемат тази или онази оценка, наказание, изискване, докато той трябва да вземе предвид тяхното настроение, емоционално състояние и отношение към ученето, работата, социалната работа. Понятията такт и педагогически такт са много близки, но не са идентични: всеки образован, интелигентен човек може да бъде тактичен, а педагогическият такт е специално качество, от което учителят се нуждае за успешно взаимодействие с учениците по време на тяхното обучение и обучение. Понятията такт и педагогически такт са много близки, но не са идентични: всеки образован, интелигентен човек може да бъде тактичен, а педагогическият такт е специално качество, необходимо на учителя успешно да взаимодейства с учениците в процеса на тяхното образование и възпитание.

13 Компоненти на педагогическото майсторство майсторство на организатора на колективни и индивидуални дейности на децата овладяване на убеждаване и трансфер на знания владеене владеене на педагогическа техника

14 А. С. Макаренко пише: „Станах истински майстор едва когато се научих да казвам„ ела тук “с нюанси, когато се научих да давам 20 нюанса в обстановката на лице, фигура, глас. И тогава не се страхувах, че някой дали няма да ми отива и няма да чувствам това, от което се нуждая. " От това признание на А. С. Макаренко е очевидно, че специално място сред уменията и способностите на педагогическите техники заема развитието на речта на учителя като едно от най-важните образователни средства. А. С. Макаренко пише: „Станах истински майстор едва когато се научих да казвам„ ела тук “с нюанси, когато се научих да давам 20 нюанса във формулирането на лице, фигура, глас. И тогава не се страхувах, че някой ще ела при мен няма да отиде и няма да усети какво е необходимо. " От това признание на А. С. Макаренко е очевидно, че развитието на речта на учителя като един от най-важните образователни инструменти заема специално място сред уменията и способностите на педагогическите техники.