Послание за родители на тема „Диагностика на готовността на първокласниците за учене“

Диагностиката на готовността на първокласник за учене включва изучаване на всички речеви компоненти: звуково произношение; фонематични процеси (способността да се чуват и различават звуците на речта, както и да се извършва звуков анализ); състоянието на речника, граматичната структура и последователната устна реч; както и идентифициране на нивото на формиране на ориентация в пространството.

Възпроизвеждане на звук

Децата от 7-та година от живота произнасят правилно всички звуци във всяка позиция (в началото, средата и края на думата) и с различни структури на думите (в комбинация с всякакви съгласни и с произволен брой срички в думата). В зависимост от ситуацията те могат да говорят силно или тихо, да понижат гласа си до шепот; са в състояние да променят темпото на речта, като вземат предвид съдържанието на изказването.

При дете под влияние на различни причини (например: дефекти в структурата на устните, зъбите, езика, мекото или твърдото небце или имитация на неправилна реч) се формира и фиксира изкривеното произношение на отделни звуци. Типични примери за нарушения: произношение на гърлото на звука p, междузъбно произношение на сибиланти, меко произношение на сибиланти с долната позиция на езика и др. Освен изкривяване, може да има и звуков пропуск. По-сложно нарушение на произношението на звука е заместването на звуците (R-L, съскане - сибилант). Нарушението може да се отнася до един звук (R, L); звуци от една група (например всички сибиланти), често се среща неправилно произношение на звуци от всички групи.

(Дайте примери за нарушения на произношението на звука за този клас.)

Фонемни процеси включват способността да се чуват и различават звуци, подобни на звука и способността да се произвеждат анализ и синтез на звука.

При нормално развитие на речта децата ясно различават гласни - глухи, твърди - меки двойки звуци, свистене - съскане и т.н. Фонемният слух е в основата на писмената реч без грешки.

Типично нарушение на фонематичния слух е смесване на звуци, подобни на звука или произношението (съскане - шипящо, озвучено - глухо, R-L). В повечето случаи нарушението се отнася само до двойка звуци, например C-C, C-Z, C-SH и т.н. (Дайте примери за фонематични слухови увреждания при деца от този клас.) Такова недоразвитие на фонематичния слух може да доведе до нарушено четене и писане.

Могат да се разграничат следните форми на звуков анализ:

  • разпознаване на звук на фона на дума, например, детето трябва да определи дали в думите има звук С: чанта, рамка, нос и т.н .;
  • подчертаване на първия и последния звук от дума;
  • определяне на последователността, броя на звуците, тяхното място в думата спрямо другите звуци.

Простите форми на анализ възникват спонтанно по време на развитието на устната реч дори в предучилищна възраст. Сложните форми се формират само по време на обучението за ограмотяване.

Децата от седмата година от живота притежават уменията за звуков анализ на думите; знаят как да различават звуците в думите, да подбират думи за звуци, които изискват фина диференциация, да установят последователност от звуци в думите, да разделят думите на срички, изреченията на думи и т.н.

В резултат на диагностиката бяха идентифицирани някои от децата, които допускат грешки при определяне на реда на звуците в дадена дума, пропускат отделни звуци, вмъкват ненужни, пренареждат звуци и срички.

(Дайте примери за диагностични резултати)

Лексикон

До 7-годишна възраст в количествено и качествено отношение речникът на децата достига такова ниво на развитие, че те свободно общуват с възрастни и връстници, могат да поддържат разговор на всяка тема, достъпна за тяхната възраст.

Речникът е обогатен с имена на качества, свойства на предмети и имена на отделни части, подробности за цялото. Децата по-фино разграничават колективните съществителни, активно използват абстрактни съществителни и прилагателни, глаголи и причастия.

Показатели за пълноценно владеене на речника: децата са в състояние да избират антоними, синоними, прилагателни към съществителни, наречия към глаголи; активно се опитва да обясни значението на думите.

Граматическа структура на речта

Кохерентна реч

На 7-та година от живота съгласуваната реч на децата става все по-детайлна, логично последователна. При преразказване, описване на обекти се отбелязва яснота на представянето, пълнота на изявленията.

Пространствена ориентация

Първокласникът трябва ясно да се ориентира в схемата на собственото си тяло, да определи ляво - дясната страна на събеседника, трябва да определи позицията на предметите в пространството. Съществува тясна връзка между способността за навигация в пространството и процесите на писане и четене. Нарушаването на пространствената ориентация може да доведе до грешки като трудности при писане на писма; огледално писане; заместване на букви, подобни на правописа; четене отдясно наляво и т.н.

Целта на методологията "Лява и дясна страна" е да идентифицира нивото на формиране на действия, насочени към отчитане на позицията на събеседника (партньора). Диагностиката позволи да се установи ... (дайте примери).

Целта на техниката "Клетки": разкриване на способността за навигация в равнина (ляво, дясно, нагоре, надолу).

Логопедичният център е създаден, за да подпомага учениците с увреждания в развитието на устната и писмена реч, при овладяването им на общообразователни програми (особено на техния роден език).

Основните задачи на логопедичния център са:

- проверка на устната реч на първокласници; писане и четене, ученици от 2-4 клас.

- идентифициране на най-нуждаещите се от логопедична помощ;

- провеждане на индивидуални, групови уроци за коригиране на нарушения в развитието на устната и писмена реч на учениците;

- консултации за родители на ученици

На първо място, децата се записват в класове, които имат увреждания в развитието на устната и писмената реч, което възпрепятства тяхното успешно развитие на общообразователните програми. Занятията се провеждат в групи. Всяка група има до 6 души. Назначават се и индивидуални уроци. Занятията се провеждат извън учебните часове 2-3 пъти седмично.

Освобождаването на студенти от логопедичния център се извършва през цялата учебна година след отстраняване на техните нарушения.

От родителите се изисква:

  • създаване на условия за редовно посещение на часовете;
  • интересувайте се от темите, разгледани в урока;
  • помогнете на детето с домашните (на руски)