Понятието и видовете изпълнение на наказанията на наказателната педагогика, свързани с изолацията на осъден (стр. 1 от 5)

по темата: "Пенитенциарна педагогика"

предмет: " Понятието и видовете изпълнение на наказанията на наказателната педагогика, свързани с изолацията на осъдено лице от обществото "

1. Понятието за пенитенциарна педагогика… . ……………………………………. 3

2. Основни принципи и методи за превъзпитание на осъдените ………………… 5

3. Изпълнение на наказанието под формата на лишаване от свобода в поправителни институции от различен тип …… . ………………………………………………. единадесет

4. Списък на използваните източници ………………………………… .…. ... .26

1. Концепцията за пенитенциарното образование

Пенитенциарната педагогика е клон на педагогическата наука, който изучава дейности за поправяне на лица, извършили престъпление и осъдени на различни видове наказания.

Понятието „пенитенциарна педагогика“ е въведено в научен оборот през 90-те години на ХХ век - по-рано се използва понятието „корективна трудова педагогика“. Независимата пенитенциарна педагогика за непълнолетни не се развива. Всички въпроси за поправянето и превъзпитанието на осъдените непълнолетни се разглеждат в основната част на общата пенитенциарна педагогика.

Спецификата на процеса на поправяне е, че той протича в рамките на изпълнението на наказателно наказание. Степента на правно регулиране на процеса на превъзпитание зависи от вида на наказанието и от органа, който го изпълнява. Правният характер на изискванията насърчава навика да се прилагат законите по дисциплиниран и отговорен начин. Правните норми определят и правата на осъдените. Независимо от това, в процеса на корекция възникват противоречия между педагогическата целесъобразност и строгите законови предписания, тъй като правните норми имат общ характер, а педагогическите норми винаги са конкретни и персонифицирани. Негативното отношение на осъдените към наказателното наказание, като правило, се пренася върху възпитателни влияния, върху самите възпитатели, като по този начин засилва латентната, а понякога и активната съпротива срещу образованието. Решението на това противоречие е в търсенето на оптимални педагогически мерки и подобряването на наказателното законодателство.

Пенитенциарната педагогика разглежда корекцията като подсистема на цялата образователна система, развила се в обществото, и като специфичен процес в поправителните институции. Специфичните принципи на възпитание в пенитенциарната педагогика включват: хуманно отношение към осъдените, съчетано с висока степен на взискателност, корекция на личността в обществено полезни дейности, в системата на колективистичните отношения; участие в превъзпитанието на обществеността.

Пенитенциарната педагогика изучава връзката между елементите на корекционната система и влиянието на околната среда на местата за лишаване от свобода върху промяната и корекцията на личността; характеристики на етапите на корекция (начален, адаптационен, основен, финален, подготвящ се за освобождаване); дейности на неформални групи и колективи на осъдени, техните органи на самоуправление; методи за справяне с престъпни банди на осъдени и др.

2. Основни принципи и методи за превъзпитание на осъдените

Следните принципи на превъзпитание на осъдените са подчертани:

1. Принципът на целенасоченост в образователните дейности.

Целта се определя като първоначална перспектива, така че в зависимост от резултатите от превъзпитанието тя може да бъде определена по-точно, като я коригира за по-дълга перспектива. Той действа като насока, която позволява на възпитателя да изгради цяла система от „перспективни линии“ пред осъдения - от най-близката до най-отдалечената. Като далечна цел може да се определи перспективата за окончателното превъзпитание и завръщането на бившия престъпник в живота на обществото като съвестен, спазващ закона член.

2. Принципът на съответствие на целта със средствата, формите и методите за превъзпитание по отношение на определен осъден. Постигането на конкретна цел винаги включва определяне на най-оптималните педагогически инструменти, които биха позволили на конкретни възпитатели да постигнат превъзпитанието на всеки осъден при подходящи условия.

4. Принципът на дейността на осъдения в обществено полезни дейности. Този принцип е пряко свързан с предишния. Същността му се състои във факта, че най-важният източник на човешкото развитие е неговата собствена дейност.

Обществено полезната дейност на осъдените е предимно производствен труд. Образователната функция на труда в процеса на формиране на личността е добре известна. Обществено полезните дейности в условията на лишаване от свобода включват образователни, културни и развлекателни и физически културни и спортни дейности.

Тук роля играят най-близкият кръг на осъдения и специалното педагогическо умение на възпитателите.

6. Принципът на съчетаване на взискателност към осъден с хуманно и справедливо отношение към тях. Принципът се основава на хуманно отношение към даден човек. Макаренко заяви: "Винаги трябва да помните правилото: колкото се може повече изисквания към ученика, колкото се може повече уважение към него."

7. Принципът на разчитане на положителното в личността, предвижда преценка на положителните качества на осъдения.

8. Принципът на диференциран подход в процеса на превъзпитание. Принципът на диференциран подход изисква изграждане на превъзпитание на осъдения, като се вземе предвид оригиналността на групата, към която принадлежи. Това дава възможност напълно да се вземат предвид характеристиките на всеки. Могат да се формират групи:

1) по характера на престъплението;

2) по броя на осъдителните присъди;

3) по степента на престъпна инфекция;

4) според степента на обществена опасност;

6) по образование;

8) по степента на корекция и др.

9. Принципът на индивидуалния подход. Чрез индивидуален подход наистина можете да разчитате на ефективността на превъзпитанието на конкретен човек.

10. Принципът на интегрирания подход. Говорим за използването на набор от мерки за възпитателно въздействие, които могат да осигурят многостранността на развитието.

Интегрираният подход е един от важните принципи на организацията и практическите дейности за превъзпитанието на предмета.