Особености на проявата на когнитивния стил "Импулсивност-рефлексивност" и връзката му с интелекта и личните характеристики на предучилищните Текстът на научната статия по специалността "Психология"

Статията представя резултатите от изследване на когнитивната и личната сфера на по-възрастните предучилищни деца. Получените данни показват специфичността на проявите на когнитивния стил „импулсивност-рефлексивност”. Различията между половете между момчетата и момичетата се разглеждат според параметъра на изучавания стил. Когнитивните стратегии „импулсивност“ и „рефлексивност“ са компонент на личността на детето, те трябва да бъдат взети предвид в процеса на подготовка за училище и по време на училище.

СПЕЦИФИКИ НА ИЗРАЗЯВАНЕ НА ПОЗНАТЕЛЕН СТИЛ „ИМПУЛСИВЕНИ-РЕФЛЕКТИВНОСТ” И НЕЙНАТА КОРЕЛАЦИЯ С ИНТЕЛИГЕНТНОСТ И ЛИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРЕДУЧИТЕЛИТЕ

Статията представя резултатите от психологическото изследване на когнитивните и личностни аспекти на възрастните предучилищни. Получените данни показват спецификата на когнитивния стил „импулсивност-рефлексивност“. Различията между половете на момчетата и момичетата се изследват по отношение на параметъра на въпросния стил. Когнитивните стратегии "импулсивност" и "рефлексивност" са компонентът на индивидуалността на детето, те са необходими, за да бъдат взети предвид в процеса на подготовка за училище и по време на училищния период.

Текст на научната работа по темата „Особености на проявлението на когнитивния стил„ Импулсивност-рефлексивност “и връзката му с интелигентността и личните характеристики на предучилищните деца“

РАЗДЕЛ 4. ПСИХОЛОГИЯ ЗА РАЗВИТИЕ

Баландина Людмила Леонидовна

Доктор по психология, доцент в Катедрата по психология

FSBEI HPE „Пермски държавен хуманитарен и педагогически

Университет ", Перм, Русия

614990, Перм, Сибирская, 24, +7 (342) 212-85-90, e-mail: [email protected]

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОЯВЯВАНЕТО НА КОГНИТИВНИЯ СТИЛ „ИМПУЛС-РЕФЛЕКСИВНОСТ” И НЕЙНИТЕ ВРЪЗКИ С ИНТЕЛИГЕНТНОСТТА И ЛИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Людмила Л. Баландина

Д-р, асистент, катедра по психология

Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Пермски държавен хуманитарен педагогически университет"

24, Сибирская, 614990, Перм, Русия, e-mail: psychair @ yandex. ru

СПЕЦИФИКИ НА ИЗРАЗЯВАНЕТО НА ПОЗНАТЕЛЕН СТИЛ „ИМПУЛСИВЕНИ-РЕФЛЕКТИВНОСТ“ И НЕЙНАТА КОРЕЛАЦИЯ С ИНТЕЛИГЕНТНОСТ И ЛИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРЕДУЧИТЕЛИТЕ

Анотация. Статията представя резултатите от изследването

когнитивна и лична сфера на по-възрастните предучилищни. Получените данни показват специфичността на проявите на когнитивния стил „импулсивност-рефлексивност”. Разглеждат се половите различия

момчета и момичета по параметъра на изучавания стил. Когнитивните стратегии "импулсивност" и "рефлексивност" са компонент на

индивидуалността на детето, те трябва да бъдат взети предвид при подготовката за училище и през учебния период.

Ключови думи: когнитивен стил; импулсивност-рефлексивност; интелигентност; самочувствие; мотив; постигане на целта.

Резюме. Статията представя резултатите от психологическото изследване на когнитивните и личностни аспекти на възрастните предучилищни. Получените данни показват спецификата на когнитивния стил „импулсивност-рефлексивност“. Различията между половете на момчетата и момичетата се изследват по отношение на параметъра на въпросния стил.

| D | VESTNIK PSSPU Series No 1. Психологически и педагогически науки

Когнитивните стратегии „импулсивност“ и „рефлексивност“ са компонентът на индивидуалната индивидуалност на детето, те са необходими, за да бъдат взети предвид в процеса на подготовка за училище и по време на училищния период.

Един от съвременните проблеми, изучавани в контекста на когнитивната психология, е проблемът, свързан с когнитивните стилове. Когнитивните стилове са индивидуално уникални начини за обработка на информация, които определят спецификата на мисленето на конкретен човек и отличителните черти на неговото интелектуално поведение. Те са стабилни във времето, характерни за субекта в когнитивното функциониране [6].

Повечето от избраните стилове са някак корелирани с продуктивността на когнитивната дейност, която се отъждествява с формалната логическа интелигентност (Палей, 1983 [11]; Смирнов, 1986; Алексеев, Громова, 1993; Шкуратова, 1994 [19] и др.).

В момента подходът става все по-популярен, според който стиловите характеристики се разглеждат по отношение не на отделните нива на индивидуалност, а на личностната система като цяло.

I.G. Скотникова (1988, 1993), анализирайки връзката между индивидуалния стил на дейност и когнитивния стил, доказа, че когнитивният стил е гностична подсистема на интегралната система на индивидуалния стил на дейност [13].

В контекста на взаимодействието родител-дете М.И. Лисин (1986), А.А. Шведовская (2006), Т.В. Evtukh (2013) отбелязва, че родител и дете, притежаващи индивидуални характеристики, чрез използването на определени когнитивни стилове, формират специфичен образ на реалността, който от своя страна формира естеството на връзката [3; 18].

РАЗДЕЛ 4. ПСИХОЛОГИЯ ЗА РАЗВИТИЕ

Един от когнитивните стилове е стил „импулсивно-рефлексивност“, който характеризира индивидуалните различия в склонността да се вземат решения бързо или бавно. Тази концепция е въведена от J. Kagan (1976), за да се прави разлика между индивидуалните характеристики на поведението при решаване на проблеми. Това свойство на стила се проявява най-ясно в условия на несигурност, когато се изисква да се направи правилният избор от набор от алтернативи. Когато се справят с проблеми, импулсивните хора реагират бързо, без да обмислят внимателно. Рефлексивните хора вземат решения въз основа на внимателно претегляне на плюсовете и минусите. Те събират повече информация, преди да отговорят, използват по-продуктивни начини за решаване на проблеми и по-успешно използват стратегиите на дейност в нови условия, придобити в процеса на обучение. Съответно, при решаване на психични проблеми, импулсивната стратегия води средно до по-малко време и по-висок процент грешки от рефлексивната стратегия.

Г. Клаус (1987, 2006), описвайки регулаторните функции в процеса на изучаване на когнитивните стилове, отбелязва влиянието на стила върху възприемащите стратегии на учениците, тяхната концептуална сфера и развитието на умозаключенията. Когнитивният стил „импулсивност-рефлексивност“: 1) се характеризира със стабилност по отношение на възрастовата група, която включва индивида; 2) относителна независимост от мотивацията и целевите стремежи на човек; 3) отразява характеристиките на саморегулацията, свързана с преобладаващия тип връзка между „интелигентност“ и „афект“ [5].

Обяснение на същността на различията между представителите на двете полярни прояви на когнитивния стил е предложено от А.В. Libin (2000), който разглежда връзката на тази характеристика с такива характеристики на темперамента,

| D | VESTNIK PSSPU Series No 1. Психологически и педагогически науки

като емоционалност и активност. Беше разкрито, че рефлексивните субекти са по-малко емоционални и по-активни. Импулсивните хора се характеризират с ниска активност и високи нива на емоционалност. Съответно при решаване на проблеми последните изпитват силни емоции, в резултат на което тяхната енергия е достатъчна само за проява на първата, спонтанна реакция. За разлика от тях, рефлексивните харчат енергия не за интензивно живи емоции, а за разработване на допълнителни опции за поведение [9].

S.I. Бондар (2003), изследвайки психологическите характеристики на четенето на текст на чужд език от ученици с различни когнитивни стилове, потвърждава позицията, че стилът „импулсивност-рефлексивност“ оставя определящ отпечатък върху процеса на обработка на информацията. Установено е, че най-продуктивният по всички показатели за работа с текста е рефлексивният стил [2]. Л.А. Zherdeva (2005) изследва особеностите на проявите на когнитивния стил при тревожни деца в началното училище и юношеството [4]. Влиянието на импулсивността-рефлексивността върху ефективността на изпълнението на задачи с различни нива на натоварване на информация е разгледано в работата на А.И. Чекалина, А.Н. Гусев (2011). Отразяващите субекти изпълняват по-ефективно задачите по различаване и откриване на сигнали в сравнение с импулсивните обекти [17]. К.З. Сансизбаева (2013) в своята работа отбелязва влиянието на когнитивния стил върху успеха в обучението и поведенческите прояви в ситуации на фрустрация [12].

При изследването на когнитивния стил „рефлексивност-импулсивност“ на предучилищна възраст и родители, Т.В. Evtukh (2013) установява, че увеличаването на полюса на отражение на майката е по-благоприятно за развитието на детския интелект и е свързано с емоционална близост с детето, неговото приемане и удовлетворение от връзката [3].

Вниманието на изследователите е насочено главно към училищните и по-възрастните възрастови групи. Разглеждането на особеностите на проявлението на когнитивния стил „импулсивност-рефлексивност” в предучилищна възраст представлява научен интерес.

Организация и изследователски методи

В проучването са участвали по-големи деца в предучилищна възраст. За да изучим когнитивния стил „импулсивност-рефлексивност“, използвахме теста за подбор на подобни фигури (MFFT) от J. Kagan, както и интелектуалния тест на D. Veksler, методи за изучаване на целта в условия на намеса, социален и личен мотив, тест за самооценка "Стълба".

Резултатите бяха обработени с помощта на софтуерния пакет Statistica 8.0: t-тест на Student, корелационен анализ на Pearson. Клъстерният анализ направи възможно разграничаването на две групи субекти с когнитивен стил полярни полюси. Първият клъстер беше наречен "Импулсивност", вторият клъстер - "Рефлексивност". Предполагахме, че в различните клъстери когнитивният стил във взаимовръзка с интелектуалните, личните характеристики на предучилищните ще се прояви по специфичен начин.

РАЗДЕЛ 4. ПСИХОЛОГИЯ ЗА РАЗВИТИЕ

I. Характеристиките на когнитивния стил на субектите се определят въз основа на два основни показателя: „броя на грешките“ (Xo) и „времето за реакция“ (Xt) в условията на изпълнение.

Най-съществените разлики между клъстерите "импулсивност" и "рефлексивност" по отношение на индикатора на когнитивния стил "брой грешки", допуснати от предучилищните деца с различни прояви на когнитивния стил. „Импулсивните“, в сравнение с „рефлексивните“ предучилищни, са склонни да правят повече грешки при изпълнение на задачи (t = 11,14; p

Сертификат за регистрация на средства за масова информация El No FS77-52970