Оценка на детското творчество. Какви са критериите?

Наскоро разказана история:

Училището поиска домашна работа да направи занаят от естествени материали.

Детето направи някакво животно, опита. Носи двойка от училище.

Диалог между учител и баща:

  • Защо детето ми получи "2"?
  • Вижте колко криво и грозно се прави. Виждате колко спретнато са се справили другите?
  • Но тези занаяти се извършват от родители, а не от деца. Кого преподавате: деца или родители? Детето ми го направи сам, опита се. Нека не е спретнато, поставете "3". Но не и най-ниската оценка.

Допълнителни въпроси: Има ли право учителят да даде най-ниска оценка за творческа работа? В кой случай?

Занаятите се питат в уроци по трудова дейност и никога (аз лично, като педагогически психолог) не съм слушал „2“ за свършената работа. Тук всички въпроси са за учителя, ако той не разбира проблема, свържете (без дете, разбира се) психолог и главен учител. За да се определи, че родителите правят нещо или деца, никой не може и няма да го направи. Учителят не се е държал педагогически и етично. Критериите за оценка се определят от предметните специалисти, но има основни правила. Работата беше направена точно това, което учителят поиска, няма двойка. Без оплаквания, всичко е по същество. - "5", всичко по същество, има малки недостатъци с малко значение, - "4", по същество, но има недостатъци (неточни, неточни, "мръсни") - "3 ". Но като се вземат предвид възрастовите характеристики. Ако детето не внимава в 3 клас, но е нормално, а ако в 7 клас, това вече е ниска оценка.

Аз съм учител в началното училище. И честно казано, написахте някаква трансцендентална история ...

Вече забравих кога дадоха „две“ оценки за работа в училище. Обикновено се дава „двойка“, ако детето изобщо не е донесло нищо. И тогава, само с думи се казва, че се поставя "2".

И така учителите дълго време, без да кажат и дума, по такива предмети като рисуване, труд, музика, физическо възпитание преминаха към двузначно обучение: „5“ и „4“. "5" - ако всичко е наред или почти, чудесно, и "4" - ако поне нещо и някак ...

А администрацията на нашата гимназия непрекъснато представя на висшите власти въпроса за отмяна на оценки по тези предмети като цяло. В крайна сметка въпросът за творчеството е толкова двусмислено нещо. Тогава, не изпускайте от поглед факта, че не всички деца имат способността да рисуват, музика, ... И това, отново, е задачата на учителя - да развие тези способности у него. И когато учителят поставя „двойка“, тогава на първо място той поставя „двойка“ за себе си.

И все пак фактът, че вашето дете се е занимавало със занаят сам, е страхотен!

Но онези занаяти, които родителите са правили с деца, също не са никак лоши. Съвместната работа, работата на родителите и децата обединява, прави ги по-близки и техните семейства по-силни.