Области на приложение на проективните техники

Въпросът за използването на проективни методи в руската психология остава силно противоречив. Междувременно всякакви крайности при решаването на този изключително важен въпрос изглеждат погрешни. Сега, когато психолозите се нуждаят от експериментални процедури за изследване на личността, е още по-важно да се превърнат проективните методи в обект на специални изследвания, които с дългата си история са доказали своята пригодност за решаване на много проблеми на приложната психология [5, с. 215].

Производителността на използването на проективни техники в приложните психологически изследвания не подлежи на съмнение, но етапът на широкото им въвеждане в практиката трябва непременно да бъде предшестван от етап на теоретично тестване. Увеличава се използването на игрови техники в клиничната диагностика и изучаването на личностното развитие на децата. Субектът може да бъде представен с почти всякакви играчки или игри като материали или с обикновени дървени блокове за безплатна игра или извършване на някакво планирано действие, например изграждане на къща, класифициране в групи, поставяне на сцена за представление или друга организация на игрални материали в определена конфигурация изразяването за субекта е емоционално значим модел. Трябва да се помни, че децата по-малко се крият зад скрити и защитни механизми и по-малко осъзнават степента на своето саморазкриване в играта.

Използват се не само игрални предмети, но и различни аморфни материали, като моделираща глина, брашно и вода, мръсотия и други вещества с подобна консистенция, което позволява на субекта, свободно да борави с тях, да ги трансформира в различни предмети. В тези игриви ситуации субектът често преживява катарзис, изразява емоции, които иначе биха могли да останат потиснати или прикрити, или символично освобождаване от негодувание и враждебност, които дълго време се припокриват от външно добро поведение. Сгъваемите кукли могат да се използват за предизвикване на потисната враждебност и агресия срещу родители и братя и сестри. Театралната сценична игра с фигури на играчки и декорации също служи като основа за субекта да идентифицира личните си трудности и да разреши много емоционални проблеми. Малките пациенти извайват фигурки от глина, чрез които изразяват най-острите тревоги и изкривявания [7, с. 210].

Художествените средства предоставят още един набор от богати възможности за проективни методи за изучаване на личността. Рисуването с пръсти много е помогнало да се проникне в същността на личността и сложността на детето. Изключителната полезност на рисуването е открита при изследването на характера на личността и нейните емоционални разстройства. Рисуването на фигури е отличен метод за изследване на детския свят. Тестовете за рисуване са лесни за администриране, без заплаха и могат да се използват, когато други техники са ограничени от фактори като езикови, културни и комуникационни затруднения. Появата на трудности в развитието на детето е сложен многофакторен процес и опитът да се разберат тези трудности чрез рисунки е само първата стъпка в опитите за проникване в проблема. Те не се преструват, че се опитват да намерят универсално решение на детските проблеми в рисунките. Авторите използват проективни тестове като прикачени файлове към интервюта и терапевтични техники, които осигуряват по-задълбочен поглед върху проблемите на детето.

Експресивните движения - например почерк - осигуряват различен подход към разбирането на личността, който така добре разкрива своята визия за живота в познати жестове и модели на движение, мимики, стойка и походка. Те са отхвърлени от много психолози, тъй като не отговарят на психометричните изисквания за валидност и надеждност, но се използват заедно с клинични и други личностни изследвания, показващи нарастваща валидност при сравняване на резултатите от един и същ субект при независимо тестване от всеки един от тях методи. Тази група методи трябва да включва наблюдение на всички видове тикове и танцова техника, тъй като те разкриват напрежение, безпокойство и други потиснати чувства.

В Русия проективните техники, с изключение на теста на Luscher и индивидуалните тестове за рисуване, не се използват широко. Вероятно това се дължи преди всичко на липсата на традиции, които се развиват в чужбина повече от дузина години, както и на добре известната сложност на работата с тези методи. Като се вземат предвид нуждите на практиката, както и тенденциите в развитието на изследователските инструменти в съвременната психология, очевидно е възможно да се предскаже постепенно сближаване на проективните методи с тестове. Работата в тази насока, ако се извършва съвместно от квалифицирани клинични психолози и специалисти по психометрия, ще разшири обхвата на приложение на проективните техники и ще ги превърне в собственост на широк кръг изследователи.

Използването на проективни техники в детската и юношеска психология и психиатрия обхваща широк кръг от въпроси, които изясняват техен роля в решаването на следните проблеми: особености на хода на детските психози (аутизъм, нарцисизъм и др.); свят на фантазията; символизиращи детските страхове и желания; диагностични и прогностични показатели за психическото развитие на децата в здравословно и болестно състояние; семейна и училищна среда и др. При изучаването на деца с помощта на проективни техники се решават различни задачи: от проблемите на сексуалното насилие (J. Heath-Stouthamer, A. Bovenhoff, Холандия) до трудностите в училище ( В. Кемпо, Испания). Използването на тестове за интелигентност и методологията на Роршах позволи на В. Кемпо да идентифицира няколко прогнозни показателя за развитие на интелигентността. J. Sauer, R. Kruzen (САЩ) използват метода на Rorschach за подбор на деца за групова психотерапия, а M. Sendin (Испания) - за изследване на влиянието на психотичен член на семейството върху процесите, протичащи в семейството [2, с. 81].

Изучаване с помощта на проективни методи на проблемите на възрастните и сенилната възраст: спецификата на психологическата защита в процеса на стареене; влиянието на възрастта върху творчеството; показатели за личностни промени. L. Valente Torre (Италия), M. Perusho, F. Vail (Франция) и други работят в тази посока.