Невропсихология

По различни причини всяка година се увеличава броят на децата със заболявания на нервната система. Често тези заболявания се откриват при децата само когато постъпят в образователни институции (детска градина, училище). Необходимостта от овладяване на образователната програма рано или късно „разкрива“ липсата на развитие на определени психични функции.

Следователно, заедно с медицинска намеса, е необходимо да се извърши педагогическа и психологическа работа с детето и неговото семейство, насочена към коригиране на психичните разстройства и преодоляване на трудностите при ученето и социализацията на детето.

Корекционна педагогика

Изучаване на особеностите на психическото и физическото развитие на деца с определени нарушения (поради заболявания на нервната система) и начини за тяхното преодоляване (корекция).

Корекционните специалисти (дефектолог, логопед, психолог, невропсихолог) се занимават с корекция на нарушения на психичното развитие при децата, формиране и развитие на психични функции, способности, умения и знания, необходими на подходяща възраст. Въпреки факта, че работата на логопед, логопед и психолог е насочена към една и съща цел, всеки от тях има своя собствена специализация.

Дефектолог

ангажирани основно с корекцията и развитието на когнитивната сфера на детето: зрително и слухово възприятие, памет, двигателни умения, мислене, реч. Основният контингент на дефектолога:

  1. Деца с интелектуални затруднения.
  2. Деца с церебрална парализа и други нарушения на опорно-двигателния апарат.
  3. Деца с увреден слух, зрение (учител с глухи и тиф).
  4. Деца с трудности в овладяването на училищната образователна програма.
  5. Деца с аутизъм (при работа с психолог).

специализира в корекцията и развитието на речта както при "изолирани" речеви нарушения, така и в рамките на други нарушения в развитието (в този случай логопедът работи съвместно с други корекционни специалисти). Основният контингент на логопеда:

  1. Деца с общо недоразвитие на речта.
  2. Деца с фонетични и фонематични разстройства.
  3. Деца със забавено развитие на речта.
  4. Деца с дизартрия.
  5. Деца с нарушения на писането и четенето (дисграфия/дислексия).
  6. Деца със заекване.

Невропсихолог

извършва работа по корекция на психичните функции, които са в основата на всяка дейност (включително образователна): внимание и доброволна саморегулация, възприемане на пространството, т.нар. междусферични взаимодействия, фонови компоненти (темп на активност, ефективност, разпределение на вниманието, разпределение на мускулния тонус) и др. Основният контингент на невропсихолог:

  1. Деца с нарушено внимание и саморегулация („хиперактивни“, „импулсивни“, невнимателни, разсеяни и др.).
  2. Деца с нарушения във фоновите компоненти на активността („уморен“, „бавен“ и др.).
  3. Деца с обучителни затруднения, причинени от сложни леки увреждания на различни функции (внимание, саморегулация, двигателни умения, памет, възприятие, реч и мислене).

Работата на всеки корекционен учител се състои от три етапа:

  1. Първична диагноза.
  2. Корекционни и развиващи класове.
  3. Окончателна диагноза.

По време на първоначалната диагноза специалистът събира анамнеза, с помощта на тестови задачи определя нивото на реалното развитие на психичните функции на детето, определя оптималния път за корекция на детето (т.е. необходимите класове и други мерки, насочени към коригиране на съществуващите нарушения), определя формата на обучение, дава препоръки на родителите.

Преди началото на корекционните и развиващите класове специалистът разработва индивидуален план, като взема предвид идентифицираното ниво на развитие на детето, характеристиките на неговото поведение и т.н. По-нататък в процеса на обучение този план може да бъде коригиран.

Основната работа се извършва в корекционни и развиващи часове, по време на които детето изпълнява специални задачи (упражнения) както директно със специалист, така и у дома под наблюдението на родителите (домашна работа). По различни въпроси се консултират и родители.

Корекционната работа завършва с окончателна диагноза, при която специалистът оценява промените (резултатите), обсъжда с родителите по-нататъшния корекционен път на детето (ако е необходимо), дава препоръките, необходими за по-нататъшно поддържане на постигнатите резултати.

Корекционните специалисти също така съветват родителите относно готовността на детето за училище, избора на образователна институция и образователна програма, необходимостта от допълнителни часове, правните въпроси в областта на образованието (което е особено важно във връзка с промените в Закона „За Образование в Руската федерация ").

Психолого-педагогическа диагностика

Използва се диагностика: за определяне на съответствието на нивото на развитие на детето със „стандартите“ за дадена възраст, за идентифициране на недостатъчно развити функции, естеството на липсата им на формиране, причините, които са в основата им, за оценка на промените (резултатите) на извършената корекция и разработка, за да се избере адекватна образователна институция и образователна програма за оценка на въздействието на медицинското лечение върху психичните функции.

Оценката на въздействието на медицинското лечение върху психическото развитие на детето позволява на лекаря да получи „обратна връзка“ от учителя за ефективността на лечението, страничните ефекти на терапията върху психичните функции и, ако е необходимо, да коригира плана на медицинските мерки. Това е особено вярно, когато терапията е сложна и ефектите от различни лекарства и процедури се наслагват един върху друг, "размивайки" общата картина на терапевтичната динамика.

Автор Невропсихолог Иля Александрович Галюта

Други специалисти в тази област:

Невропсихолог Наталия Кудинова