Музейна педагогика в детската градина

Автор: Кудрявцева Наталия Владимировна, учител-психолог MBDOU детска градина № 99 Таганрог град Ростовска област

Този материал е интересен за методисти, педагози - психолози и учители в детските градини.

Музейната педагогика, като научна дисциплина на пресечната точка на музеологията, педагогиката и психологията, разглежда музея като образователна система, тоест той е способен да решава образователни, развити, образователни и образователни задачи.

На съвременния етап възниква въпросът за създаване на музейна среда в самите предучилищни образователни институции.

Музейна педагогика в предучилищна образователна институция

Днес многобройни музейни образователни програми за ученици от образователни институции са здраво влезли в нашата преподавателска практика. Музейната педагогика, като научна дисциплина на пресечната точка на музеологията, педагогиката и психологията, разглежда музея като образователна система, тоест той е способен да решава образователни, развойни, образователни и образователни задачи. Защо музейната педагогика е твърдо включена в предучилищните образователни институции?

Разбира се, трябва да се разбере, че музейната педагогика не си поставя задачата да формира специалисти-изкуствоведи от деца, които компетентно разсъждават за периодите на творчество на Врубел или Рубльов и т.н. Не е важно. От децата дори не се изисква да знаят имената на известни художници, имената на техните произведения. Важно е да се види хармонично развита личност у детето. Да развиете чувство за красота, способността да усещате и разбирате красотата на света около нас, способността да имате собствено мнение, да изразявате преценката си - това са желанията на съвременните родители. Такива класове насърчават детето да мисли активно и творчески; образователните дейности в рамките на музейната педагогика са ефективно средство за развитие на речта на съвременното дете. В крайна сметка не е тайна, че сега езикът на децата е беден и опростен. Потапяйки се в света на красотата, едно дете може значително да обогати своя речник, да изрази всичките си мисли и предположения, а след това да разсъждава и над видяното, да споделя впечатленията си с родителите. И това не е всичко.

Музейната педагогика има по-широки цели:

- насърчаване на любовта към родната земя, хора, които се грижат за нейния просперитет;

- формирането на самосъзнание, способността за успешно адаптиране в околния свят;

- възможността да се реализирате в съответствие с вашите наклонности и интереси, да идентифицирате индивидуалност;

- формирането на съвместни дейности на деца и възрастни въз основа на материала от музейната практика;

- развитие на иновативни технологии, формиране на професионална компетентност на учителите.

Методологията на директните образователни дейности в музейната педагогика трябва да има редица отличителни черти:

2. Безплатна комуникация на деца с учител и помежду си, когато в процеса на работа можете свободно да изразявате мислите си, да обяснявате възникващите емоции, да не сте съгласни с мненията на другите, включително възрастни.

3 . Речта на децата трябва да бъде лесна, без специално запаметени фрази.

4. Използването на „съвети“ от учителя на първите етапи на работа (учителят предлага няколко отговора на въпроса, зададен от учителя).

5. Учителят изразява своето мнение само след децата, в никакъв случай не го представя като единствено вярно.

6. Целта на курса е да обогати преживяването, визуалното възприятие и емоционалния свят на детето.

Включването на такава програма в образователния процес обаче не е толкова просто, колкото може да изглежда на пръв поглед. Факт е, че образователната програма на музея включва използването на специални методи и средства за запознаване на малкия човек с културното наследство.

Първо, трябва да вземете решение за възрастовата група. Най-продуктивната работа ще бъде с дете, започващо от 4-годишна възраст. Именно от тази възраст децата развиват способността да виждат, способността да наблюдават, забелязват, анализират и размишляват върху това, което виждат.

На второ място, необходимо е да се намери място за класове в гъстата мрежа от образователни дейности на предучилищната образователна институция. Ако детето е уморено, разстроено, едва ли ще получи голямо удоволствие от класовете в кръга, следователно такива дейности трябва да имат релаксираща функция, можете да се отпуснете, да мечтаете, да ги разсъждавате.

Трето, учителят трябва да е наясно, че малкото дете не е готово да възприеме сложен символичен език, да разбере скрития смисъл на нещата около него. Задачата на учителя е да научи детето да „дешифрира“ този език, да го разбере. Затова преди всеки урок се изисква много предварителна подготовка, за да се даде подсказка на детето, да се насочи когнитивният му интерес в правилната посока. Това може да бъде и игра, и разговор, и организиране на малка изложба, селекция от интересна литература. Като цяло, колкото повече ключове има за разбиране на детето, толкова по-интересно и ефективно ще бъде неговото потапяне.

И след урока, разбира се, е желателно да консолидирате получената информация малко творческа работа, можете заедно с родителите си. Това може да бъде рисунка, и снимки, и интересна история по тема, занаят, книга и много други.

Четвърто, за да се получи най-добър резултат, е необходимо тясно сътрудничество с всички специалисти на предучилищното образователно заведение, както при избора на теми за образователни дейности, така и при тяхното планиране и изпълнение, както и при обсъждането на получените резултати. Затова трябва да се разчита на консултациите на учител-психолог и учител-логопед.

1) Запознаване и формиране на първоначалната концепция за "история" чрез историята на родния град, чрез концепцията за "малка родина";

2) Развитие на психофизични качества: наблюдателност, въображение, емоционална отзивчивост, сетивни способности, доброволно внимание, способност за навигация в пространството и времевите понятия;

3) Възпитаване на моралните качества на личността на детето: доброта, отзивчивост, способност за съпричастност;

Разпределението на теми за пряка образователна дейност в мрежата на учебните програми остава по преценка на учителя. Без съмнение тя трябва да бъде системна и цялостна, да отчита възрастовите характеристики на децата, да бъде свързана с основната програма на образователната институция.

Програмата може да се състои от няколко блока, всеки от които се състои от подготвителна работа в група, един урок или няколко във всеки блок, консолидиране на материала. Заниманията могат да се провеждат както в музея, така и в детската градина.

Блок номер 1 - „Музеят е ...“.

Цели на класовете в блока:

Да даде представа за предметите от историческата и битова музейна колекция като пазители на паметта от миналото;

Запознаване с професията на музеен уредник;

Представете видовете музеи;

Помогнете на децата да осъзнаят, че миналото няма да изчезне безследно, то се пази от местността, сградите, предметите, човешката памет;

Създайте условия за емоционална среща с "миналото".

Блок номер 2 "Живеем в Русия"

- Ние живеем в Русия.

- Хералдически символи на Русия.

- Права на децата в Русия.

- Русия в бъдещето ...

Цели на класовете в блока:

Обърнете внимание на богатството и независимостта на руската държава, на онези хора, с които страната се гордее;

Консолидиране на знанията за хералдическите символи на Русия, Ямал, градът, в който живеем;

Изяснете знанията на децата за правата и задълженията на руските граждани;

Насърчавайте чувството за гордост в страната, предизвиквайте любов и уважение към хората, живеещи в Русия.

Блок номер 3 „Преди 315 години“

- Историята на първите селища. Жилище, живот на жителите на Таганрож.

Цели на класовете в блока:

Дайте прозрение и насърчете децата да уважават историята на родния си град

Блок номер 4 "Историята на моя град"

- Малка родина - град Таганрог, това е семейна история.

Цели на класовете в блока:

Възпитавайте у децата любов и гордост за града, в който са родени и живеят.

Блок 5 Известни хора на Таганрог

- Местата на Чехов в Таганрог

Блок 6 Героичното минало на Таганрог

- Градът по време на Великата отечествена война

Блок номер 7 Модерен град.

- Защо обичам моя град.

Каквато и да е насоката на музейната и педагогическата дейност на предучилищното образователно заведение, тя трябва да бъде цялостна и системна. Служителите на предучилищната образователна институция трябва да осъзнаят, че потапянето на децата в съществуващата музейна среда или създаването на музейна среда в предучилищна институция с помощта на деца и техните родители предоставя уникална възможност за запознаване на децата с естественото, материалното и духовното богатство на обществото в процеса на интересни дейности. Подобна съвместна целенасочена дейност помага да се обедини екипът от служители, деца и родители, резултатите от нея стават очевидни, тъй като те се материализират под формата на изложби и експозиции с уникални експонати, събрани или направени с общи усилия.

Поради това, на въпроса "Защо децата имат нужда от това?" можем да отговорим на следното: съвместни дейности на служители, деца и родители ще научат децата, и не само тях, да ценят и защитават наследството от предишните поколения и да ги използват умело. Това ще даде усещане за почвата и ще допринесе за формирането на целостта на картината на света и историческия процес. Всичко на света е естествено и обусловено, нищо не възниква от нулата и не отива никъде. Унищожаването до основи не е продуктивно и разточително, такъв подход отслабва хората и води до изчезването на културата първо, а след това и той самият.