АНАЛИТИЧНА СЕМИНАРНА СИСТЕМА
ХИМИЯ В ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ

В училище № 1016 (Москва) система от аналитични семинари по химия, базирана на групови технологии (междугрупова работа по И. Б. Первин) с елементи на колективен начин на преподаване (KSO) в комбинация с мултидисциплинарно обучение.

Общата дидактическа цел на семинарите:

• универсален подход към възприемането на околния свят;

• създаване на условия за емоционално потапяне в проблема за самоактуализация на личността на всеки ученик.

Аналитичните семинари са структурирани по една схема:

Познавателната общообразователна цел на уроците-семинари е: развитие на образователни и организационни умения и способности, по-специално при работа с различни източници на информация; развиване на способността да се подчертае основното, същественото, да се направи синопсис и да се изгради история; обучение на способността да планирате образователните си дейности в определения период от време, да управлявате вниманието си, да наблюдавате, да помните; развиване на умения за подчертаване на признаци за класификация и извършването му; формиране на умения за работа в група; разбиране на резултатите от техните действия; развитие на самоконтрол и взаимен контрол, рефлективен анализ.

Уроците-семинари допринасят за развитието на речта. В такива уроци речникът на учениците се обогатява чрез въвеждане на нови понятия. Монологичната и диалогична реч се развива и усъвършенства, учениците успешно усвояват изразителните свойства на езика.

На аналитичните семинари дейностите на учениците излизат далеч извън репродуктивните рамки, проявява се независимост, развива се креативност. Например в урока „Гориво ... Екологични и икономически проблеми на използването на горивата“ (8 клас, тема „Кислород. Оксиди. Изгаряне“) се развиват умения за сравнение, подчертаване на основното, анализ, прилагане на придобити по-рано знания в нова ситуация (горими минерали - от хода на географията, специфична топлина на изгаряне на гориво, видове електроцентрали - от курса на физиката, торф - от курса на биологията и др.).

Студентите се запознават с екологичните проблеми на горивната и енергийната индустрия и начините за тяхното решаване, научават перспективите за развитие на енергетиката, значението на международното сътрудничество при решаването на енергийни проблеми, докато развиват способността да обобщават и систематизират.

В същия урок учениците също така развиват способността да установяват причинно-следствени връзки (например, антрацитът има по-висока калоричност в сравнение с кафявите въглища, тъй като има по-висока масова част на въглерода), формулират заключения, изграждат аргументирано история.

Аналитичните семинари допринасят за формирането на морални нагласи (към другите хора и себе си, към обществото и екипа, към Отечеството и работата) и житейски ценности, одобряване на подходящите норми на поведение на учениците.

Уроците-семинари имат интегративен характер, провеждат се при обобщаване и систематизиране на знанията.

Формите на дейност, използвани при тяхното провеждане: изследвания, дискусии, изучаване на визуален материал, упражнения, ролеви игри, екскурзии.

Ето няколко теми за семинари по аналитична химия, които създадох.

Гориво. Горивни и енергийни ресурси на Русия. Екологични и икономически проблеми при използването на горивата (8 клас).

Водата в природата и човешкия живот (8 клас).

Азотна и сярна киселини (степен 9).

Фосфор и неговите съединения (9 клас).

Агрохимия. Торове. Хранене на растенията (степен 9).

Свържете се с производството на сярна киселина (степен 9).

Въглерод и силиций (степен 9).

Ацетиленови въглеводороди (степен 10).

Природни източници на въглеводороди и начини за тяхното рационално използване
(10 клас).

Изомеризъм в органичната и неорганичната химия (11 клас).

Взаимно влияние на атомите в молекулите на органични и неорганични вещества
(11 клас).

Химична реакция. Класификация на реакциите в неорганичната и органичната химия (11 клас).

Методология за подготовка и провеждане на аналитичен семинар

Седмицата преди семинара на учениците се разказва за темата и броя на групите (обикновено от шест до осем групи). Групите се формират еднакво - както по брой ученици, така и по способности. Учителят може да назначи ръководители на групи. Групите са динамични, съставът им варира от семинар до семинар.

Важен момент е да се създадат условия в урока за емоционално потапяне в темата. На семинара „Гориво ...“ (това е материалът от заглавието „Многостранен огън“) - разговор за значението на пожара и горивните процеси в човешкия живот. Нито един семинар не е завършен без стихотворни редове. В този урок учителят чете стихове за огъня, например, откъс от стихотворението на Есхил „Окованият Прометей“:

„Той винаги е различен,
Удивителен огън,
Този грозен кавгаджия,
Това тихо от тихо,

Тогава той е прибързана змия
На суха трева се плъзга,
Тази рошава червена грива
Пламна на разсъмване.

Да, огънят е различен,
Светло жълто, ярко червено,
Синьо или златно,
Много мил, много ядосан ".

Песента "Koster" в изпълнение на групата "Машина на времето" се вписва в контекста на семинара за гориво. Това създава условия всеки ученик да има желание да работи по този и в следващите уроци по химия.

Предпоставка за успешна работа на семинара и изпълнение на задачите е осигуряването на всяко работно място на студентите с помощна литература, нагледни помагала и други средства (в зависимост от темата на семинара).

Препоръчително е да дадете на някои групи ученици малки домашни задачи за аналитичния семинар, които в урока се появяват под формата на малка бизнес игра. Например, на семинара „Гориво ...“ млади приятели на пожарникарите (децата носят пожарникарски якета и каски, едно от тях държи пожарогасител, други държат плакати „Всеки трябва да знае!“, „Видове пожарогасители и как те работят ") може да разкаже за предотвратяване на пожар в ежедневието, за човешкото поведение в случай на пожар, да запознае със средствата за гасене на пожар и правилата за тяхното използване.

Младите природозащитници ще говорят за екологичните проблеми на човешкото използване на различни видове горива и начините за тяхното решаване. Те ще дадат съвети как да се намали вредното въздействие върху човешкото тяло на смога, който се появява над Москва от няколко поредни години през лятото, когато торфените блата в района на Москва изгарят.

Изпълнението на всяка група трае не повече от три минути. Момчетата използват различни средства за визуализация (елементи от работно облекло на пожарникари, пожарогасители, огнезащитни тъкани, плакати, колекции лишеи - показатели за чистота на въздуха и др.).

Избор на тема за провеждане на такъв урок, избор на материал за семинар, съставяне на карти със задания за ученици в групи, избор на източници на информация, материал за рисуване на диаграми и други нагледни помагала - всичко това изисква голямо умение от учителя.

За да улесним учителя да разбере характеристиките на такава работа, като използваме примера на урока „Гориво ...“, ще разгледаме структурата на аналитичните семинари (включително схеми, карти със задания, литература).

1. Познавателна цел. Емоционално потапяне в темата.

• Работа с обяснителния речник на руския език (учениците намират значенията на термините "гориво", "енергия", "ресурси"), след което заедно с учителя обсъждат значението на термина "горивни и енергийни ресурси ").

• Заглавие "Многостранен огън".

• Реч на млади приятели на пожарникарите.

2. Аналитична работа в седем групи.

• Изучаване на образователна и научно-популярна литература.

• Работа с визуален материал (колекция "Гориво", физическа карта на Русия, географски атлас за 9 клас).

• Анализ на диаграмите „Калорийна стойност на различните видове горива“ (фиг. 1), „Използване от човека на различни енергийни източници от векове“ (фиг. 2), „Теоретично потребление на енергия (100%) и реалното му потребление за производство на определени продукти "(фиг. 3),„ Делът на различни видове електроцентрали в производството на електроенергия в Русия (2000 г.) "(фиг. 4)," Делът на различни източници в общото потребление на енергия "( Фиг. 5).