Майсторски клас по правила за движение за учители

Елена Серых
Майсторски клас по правила за движение за учители

„Формиране на умения за безопасно поведение по улиците на града у деца в предучилищна възраст чрез познавателни дейности"

Цел: прехвърляне от учителя-майстор на концептуалните и практически аспекти на собствената му система за работа по превенция на детски пътнотранспортни наранявания.

Задачи:

- популяризиране на иновативни идеи, технологии, открития на учителя;

- повишаване на ефективността на образователния процес за превенция на детски пътнотранспортни наранявания чрез използване на променливи форми и методи на работа;

- формиране на съзнателна потребност от учители за усвояване на знания, умения и способности, необходими за професионално изпълнение и развитие на творчески способности в превенцията на детски пътнотранспортни наранявания

Оборудване:

-мултимедийна инсталация (проектор, екран);

-мултимедийна презентация „Формиране на умения за безопасно поведение по улиците на града у деца в предучилищна възраст чрез познавателни дейности“.

- „Пътни знаци“ за мобилната игра „Глазометър“.

- кръгове от червено и зелено.

Скрипт за майсторски клас

Статистиката казва, че много често децата са причина за пътни инциденти. Това се дължи на елементарно непознаване на основите на правилата за движение и безразличното отношение на възрастните и поведението на децата на пътя. Децата не могат да определят правилно разстоянието до приближаващата се кола, нейната скорост и надценяват собствените си възможности, считайки се за сръчни и смели. Затова те спокойно изтичат на пътя пред спряла кола и изведнъж се появяват на пътя на друга. Опасността може да бъде избегната само чрез обучение на децата на правилата за движение от най-ранна възраст.

Като се има предвид особената важност на работата в тази посока и фактът, че детската градина е първият етап в системата на непрекъснато обучение, специално внимание се отделя на обучението на децата на правилата за движение.

Резултатите от първоначалната диагностика съгласно правилата за движение по пътищата, извършена по проблемите, разработени от Т. И. Данилова, показаха, че предучилищните деца имат достатъчно знания, но е трудно да ги приложат на практика.

Докато работех по този проблем, открих противоречия:

- между високия растеж на моторизацията и намаляването на игровото пространство за деца;

- между психологическите и физиологичните характеристики на децата и неприспособяването на правилата за движение към възприятието на децата;

- между необходимостта от подобряване на ефективността на работата по формиране на умения на децата за съзнателно безопасно поведение на пътя и липсата на ефективен механизъм за неговото прилагане.

Основната цел на работата ми по този проблем е да развия у децата в предучилищна възраст уменията за безопасно поведение по улиците и пътищата на града чрез познавателна дейност.

Водещата педагогическа идея на моята работа е хармоничното съчетание на съвременни технологии с традиционни форми на работа за формиране на устойчиви умения за безопасно поведение на пътя в предучилищна възраст.

Новостта на опита се крие в разработването и тестването на сложни уроци за формиране на безопасни командни умения на улицата и на пътя във всички видове познавателни дейности (физическа култура и здраве, музика, реч, математически, продуктивни, игра) и необходимостта от комплекса на образователния процес.

Моят трудов опит се основава на следното принципи:

1. Принципът на индивидуалния и диференциран подход, тоест отчитане на личните, възрастовите характеристики на децата и нивото на тяхното психическо и физическо развитие.

3. Принципът на връзката между причините за опасно поведение и неговите последици: пътнотранспортно произшествие. Предучилищните деца трябва да знаят какви последствия могат да ги очакват в пътната среда. Не може обаче да се съсредоточи вниманието им само върху това, тъй като насаждането на страх от улицата и пътя може да предизвика обратна реакция (изкушението

да рискува, пресичането на пътя или несигурността, безпомощността и обичайната ситуация на пътя ще изглеждат опасни за детето).

4. Принципът на безопасност на възрастта. От ранно детство децата трябва постоянно да се обучават за същността на явленията в пътната среда, за опасността от движещи се предмети. Необходимо е да се формира, развие и подобри възприемането на опасна пътна среда, да се покажат конкретни безопасни действия за излизане от опасна ситуация.

6. Принципът на самоорганизация, саморегулация и самообразование. Този принцип се реализира, когато децата разбират правилата за безопасно поведение. За да се засили самообразованието, е необходим положителен пример за възрастни, поради което е необходимо да се образоват родителите на децата.

Използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес в предучилищна институция е един от най-новите и най-належащи проблеми в домашната предучилищна педагогика. Мултимедийните презентации осигуряват визуализация, която насърчава сложното възприятие и по-доброто запомняне на материала.

Никой възрастен не може да отрече пристрастяването на децата към карикатурите. За да систематизира знанията за правилата за движение, учителят, използващ програмата WindowsMedia, демонстрира образователни карикатури на деца:

- „Смешарики изучават правилата за движение“;

- "За Баба Яга и правилата за движение".

- „Уроци от леля Бухал (ABC на пътната безопасност)“;

За да обобщя знанията на децата в предучилищна възраст относно правилата за движение, започвайки от по-голямата група, използвам разнообразни дидактически игри, например: компютърната игра „Правила за движение за деца“, където децата, разглеждайки различни пътни ситуации, консолидират своите знания: как да пресичате пътя, за светофари, за транспорт, за пътни знаци, за кръстовище, за значението на контролера на движението и много други. Децата, разглеждайки тези ситуации, ги оценяват, запомнят правилата на поведение в тези ситуации, дават примери от собствения си опит. Важно е децата не само да затвърдят придобитите знания, но и да се научат да бъдат независими, да развият умения за самоконтрол.

Също така, с деца от втората младша група, ние учим стихове, решаваме загадки по тази тема. И това им помага постоянно да помнят правилата за движение.

От старшата група използвам информационни и комуникационни технологии при работа с гатанки, пъзели, кръстословици, което помага да се систематизират знанията за правилата на движение; развива странично мислене; дава на децата страхотно настроение.

Децата затвърдиха придобитите знания в ролеви игри: „Пътна полиция“, „Пешеходци“, както и в игрови обучения на различни теми, например „Ако сте се загубили на улицата“, „Вие и майка ви влязохте Автобусът. Имаше само едно свободно място. Какво ще направиш? " и т.н.

Също така, с децата от по-голямата група, говорих за правилата за движение. Единият от тях беше наречен: „Безопасният път от дома до детската градина“. За да подсилят този разговор, децата заедно с родителите си начертаха безопасен път.

Резултатите показаха, че децата са научили правилата за поведение на пътя:

1. охотно участват в игрови ситуации за ориентиране в околното пространство, като използват правилата за движение;

2. проявяват добросъвестно отношение към спазването на правилата за безопасно движение;

3. може да се ориентира в различни ситуации на шофиране.

Симулационна игра.

Пътуване до магическа земя "Пътни знаци".

Качваме се в автобуса и тръгваме.

-бележка от светофара.

-разделение на два отбора. Ще бъде извикан един отбор "Червена светлина", другият "Зелена светлина".

Нарича се първата игра, която ни предлага светофар "Глазометър". (В игралното поле поставих пътни знаци на различно разстояние от отборите.)

Трябва да посочите знака и броя стъпки към него. След това отидете до този знак. Ако сте допуснали грешка и не сте достигнали оценката или сте я преминали, върнете се в екипа си. Когато стигнете до последния знак, избирате карта с трафик на масата. Четете въпроса, отговаряте му и обосновавате отговора си. Ако сте отговорили правилно на въпроса, правилно сте посочили броя на стъпките до пътния знак, тогава получавате чип. Отборът печели, всички играчи на които бързо и по-точно „ходят“ до знаците и отговарят правилно на въпроса.

Освен това той ви кани да играете заседнала игра „Три движения“, за да затвърдите знанията за жестовете на контролера на движението и знанията за значението на светофарите. Всеки участник трябва да запомни три движения и цвета на светофара, който им съответства:

червено - ръцете са спуснати, аз съм с лице към теб;

жълто - вдигам ръка нагоре;

зелено - изпъвам ръце в страни, обръщам се към вас с дясната или лявата страна.

След това показвам движенията, като същевременно назовавам различен цвят на светофара. Трябва да изпълнявате онези движения, които съответстват на цвета на светофара, а не тези, които ви показвам. Печели екипът, който е свършил работата правилно.

Сега да обобщим. Кой отбор има повече чипове. Позволете ми да ви дам лична карта и диплома за пешеходеца на отбора победител.

За да се създаде цялостна картина на уменията за безопасно поведение на улицата и в транспорта, предлагам да разгледате проблемни ситуации в компютърната игра „Правила за движение“, да определите кой нарушава правилата за движение и да посочите мотиви за отговора си. И тогава нека сравним вашите отговори с тези на децата.

Надявам се, че използването на различни средства за информационни и комуникационни технологии ще ви помогне да активирате учениците си при изучаването на правилата за движение.

Отражение.

Скъпи колеги! В моята кошница имам червени и зелени кръгове. Трябва да изберете подходящия цвят: зелен - ако ви е бил интересен и ясен; червено - ако не се интересувате и не разбирате. С помощта на вашите отговори можете да видите отношението си към моята работа. Благодаря ви за вниманието!

Мини - музеи по правилата за движение Повече от 2 години нашият MBDOU работи задълбочено за предотвратяване на детски пътнотранспортни наранявания. Предназначение: създаване в MBDOU.

Съвместна работа на предучилищната образователна институция и семейството по превенция на детски пътнотранспортни наранявания. Обективен.