Композиция по темата Педагогика

В част I Фокнър описа Емили като „скъпа“. Думата „скъпи“ може да има две значения в този смисъл. Петри вярва, че Фокнър е имал предвид „скъп“, за да означава „сладък или ценен“ в статията си. - На опетнен статив пред камината стоеше портрет с пастел на баща на мис Емилис. (Faulkner 76) Тъй като портретът е направен в пастел, се предполага, че госпожица Емили е била дете, когато е била нарисувана; детството се приема като период от живота, в който всичко е сладко и невинно. Тогава опетненият статив би представлявал, че портретът е бил поставен там пред камината за известно време, портрет, който баща й е обичал. В ретроспекция Хелър вярваше, че думата „скъпа“ означава „скъпа“. (Петри 53) Хелър вижда това в част I на историята, когато Емили отказва да плаща данъците си. (Петри 53)

Вестниците на руски език са удивителни неща. Какво мислите, че може да означава следното съобщение? „Имам перфектна кредитна история и аз напускам страната след две седмици. Кой се нуждае от моята услуга, моля обадете се на номер ... ”. Това означава, че преди да напусне Щатите, този човек иска да купи стоки, като компютри, на кредитната си карта и след това да ги продаде на половин цена. Нека банката се опита да го намери някъде в Московска област или в равнините на Украйна. В същата хартия например ще научите откъде да вземете американски документи и карта за социално осигуряване. Разбира се, документът ще бъде фалшив. За да получите истински, трябва да отидете в Чикаго. Впрочем в Чикаго могат да подпечатват визи в паспорти на хора, които са преминали нелегално границата. Миналата година джобът на документите ще ви струва около пет хиляди долара, в зависимост от вашата конкретна ситуация. Удивително е, че тези документи са валидни, така че можете да получите шофьорска книжка или да откриете банкова сметка без никакви проблеми. Познавам човек на Лонг-Айлънд, който отвори собствен бизнес с такива документи. Не разбирам за какво мисли полицията. Вероятно е твърде много работа да напуснеш офиса и да вземеш вестник в който и да е магазин в Брайтън Бийч.

Сред средствата за образование бяха широко използвани забрани, които в народа се наричаха запуки. Zapukas бяха предписания за защита на птици, животни, растения от безсмислено унищожение. Те изиграха значителна роля за формирането на внимателно отношение към природата у децата. От незапомнени времена се забелязва, че децата и особено юношите се характеризират с повишено любопитство, понякога приемат нездравословни форми при работа с птици и други тъпи същества. Свикнал да ги гледа пренебрежително, неспособен да говори, но способен да изпитва болка, тийнейджърът постепенно пренася подобна идея на по-младите си другари. Усещането за жестокост поражда престъпност. В тези случаи запуков изпълняваше ролята на дисциплинарна, регулаторна и ограничаваща функция. Разнообразието на природата, нейната красота се разглежда от народната педагогика като набор от наръчници за визуалното преподаване на морал.

Баба Яга: Разбира се, че не! Но от тази прашка мога да стрелям по врабчета (изважда се и показва). Поставете също бутони на стола, дръпнете момичетата за плитките, щипете, крещите, подсвирквайте (опитва се да увисне, но нищо не се случва). Уф, свирката е счупена! О, аз също карам метла: пийте-пийте-пийте! Така че мога да направя толкова много! Това не е достатъчно?

В поразителната новела на Клифорд Симак „Братство на талисмана“ (поразителна, защото е рядък пример за християнска проповед в жанра на фантазията), армията на Сатана царува над земята. Той унищожи всички древни копия на Евангелието. Епископът оценява ситуацията с горчивина: светлината си отива, каза той, напускайки цяла Европа. Чувствам, че се връщаме обратно в древната тъмнина. В архиепископа понякога имаше нещо свещено-бъбриво, но той изобщо не беше глупав. Ако той тържествено заяви, че светлината си отива, тогава можем да предположим, че това е така: светлината ще си отиде и древната тъмнина ще пропълзи. Духовникът не каза защо доказателството за автентичността на ръкописа може да задържи настъпването на тъмнината, но сега самият Дънкан разбра: ако е точно доказано, че човек на име Исус наистина е живял преди две хиляди години и е казал това, което е било предадено на ние като негови думи и умряхме така, както казва евангелието, тогава църквата отново ще стане силна и силната църква ще има силата да прогони тъмнината. В края на краищата, в продължение на две хиляди години тя беше велика сила, говореше за благоприличие и състрадание, стоеше твърдо сред хаоса, даваше на хората тънка тръстика надежда, на която те могат да се придържат в лицето на привидната безнадеждност. Християнският рицар влиза в битката със силите на Злото. С единствения древен евангелски ръкопис той си проправя път през окупираната страна ... И магьосник, таласъм, грифон му помагат в скитанията му ... Гоблинът обяснява защо е решил да помогне на християнин: - Не можем да обичаме Вие. „Мразите ни, така че защо ни предлагате помощ? - Защото ние мразим разрушителите дори повече от теб. Каквото и да си мисли вашата глупава човечност, разрушителите не са наши хора. Ние сме много далеч от тях. Причините за това са няколко. В това нашествие на разрушители ние страдаме заедно с хората, може би малко по-малко, защото имаме своя малка магия, която бихме споделили с човечеството, ако то иска да ни приеме. И така, ние мразим разрушителите повече от хората и затова искаме да ви помогнем.

един. Кралят владееше френски, немски, английски и полски. Той провежда държавни реформи, една от които е установяването на ново държавно знаме през 1858 година. Така се появи вторият трицвет. По време на неговото управление над правителствените служби се развяваха черно-жълто-бели знамена. Животът на краля е прекъснат от терористична атака.

Задачата на училището е не само да предаде определено количество знания на учениците, но и да развие техните познавателни интереси, творческо отношение към работата, стремеж към самостоятелно „придобиване” и обогатяване на знания и умения и тяхното приложение в практическото им дейности. Основната работа на нашите деца е преподаването и затова е много важно да ги научим как да учат интелигентно. Общопризнато е, че математиката е най-трудоемката академична дисциплина, която изисква постоянна, старателна и значителна самостоятелна работа от учениците, освен това много специфична и разнообразна. Ето защо една от основните задачи на учителя по математика е формирането и развитието на умения за изучаване на математика, елементи на културата на учене и мислене. За целта е необходимо да се разработи подробно съдържателния аспект на преподаването и да се изберат измежду цялото разнообразие от методи, форми, технологии, които да накарат учениците да овладеят концептуалните компоненти на програмата за обучение, да развият когнитивните способности на учениците, тяхната активност в образователни дейности, а също така ще осигури формирането и развитието на комуникативни компетентности на учениците. Увеличаването на умственото натоварване в уроците по математика ви кара да мислите как да поддържате интереса на учениците към изучавания предмет, тяхната активност през целия урок. За да поддържам интерес към предмета и да направя образователния процес с високо качество, активно използвам информационни технологии в уроците си. Активната работа с компютър формира у учениците по-високо ниво на умения и способности за самообразование за анализ и структуриране на получената информация. В същото време трябва да се отбележи, че новите учебни помагала дават възможност за органично съчетаване на информация и комуникация, личностно ориентирани технологии с методи на творческа и търсеща дейност. Днес въвеждането на компютърни технологии в образователния процес е неразделна част от училищното образование. Общопризнато е, че използването на компютърни технологии в образованието е неизбежно, тъй като ефективността на обучението и качеството на възникващите знания и умения се увеличават значително.

В експеримента с МО участваха както деца с CRD, така и деца с нормално развитие. В началото на учебната година им беше предложена поредица от тестове за определяне на тяхната саморегулация. Резултатите при деца с CRD са еднакво ниски и доста високи при деца с нормално развитие. След тестовете някои от децата бяха разпределени в 1 клас на общообразователното училище, а останалите в 1 клас на специалното училище. В края на учебната година всички деца бяха подложени на повторен психологически преглед. В същото време при деца с умствена изостаналост, които са учили в общо училище, се наблюдават ясни подобрения в саморегулацията на фона на незначително подобрение или липсата му при техните връстници, учили в специално училище. Влошаването на саморегулацията при деца с нормално развитие не е разкрито, което между другото противоречи на общественото мнение по този въпрос. Деца с умствена изостаналост, които са учили в общообразователното училище, също показват появата на необходимост от успешно изпълнение на задачите и задачите, необходимостта да прилагат уменията и уменията си по най-добрия начин при изпълнението им, страхът им от грешки изчезва, безпокойството и неразумната тревожност намаля.

Както знаете, Единният държавен изпит е единен държавен изпит, който се провежда централно в Руската федерация в средните образователни институции - училища и лицеи. Служи едновременно като заключителен изпит от училище и входен изпит в университети. При провеждане на изпит в цяла Русия се използват еднотипни задачи и единни методи за оценка на качеството на работата. След издържането на изпита на всички участници се издават сертификати за резултатите от USE (в ежедневието те често се наричат сертификати), които посочват получените точки по предметите. От 2009 г. Единният държавен изпит е единствената форма на заключителните изпити в училище и основната форма на приемните изпити в университетите, докато има възможност за повторно полагане на Единния държавен изпит през следващите години. Изпитът се провежда по руски език, математика, чужди езици (английски, немски, френски, испански), физика, химия, биология, география, литература, история, социални науки, компютърни науки .

Ó ÷ åáíàÿ ìîòèâàöèÿ îïðåäåëÿåòñÿ ИАОС ÷ àñòíûé АЕА ìîòèâàöèè, âêëþ ÷ åííûé â îïðåäåëåííóþ äåÿòåëüíîñòü, - един äàííîì Neo ÷ АА äåÿòåëüíîñòü ó ÷ åíèÿ, ó ÷ åáíóþ äåÿòåëüíîñòü. Както всеки друг вид, кривата на обучение се определя от специалните характеристики. На първо място, тя се определя от самата образователна система, образователната образователна система; второ, - организацията на процеса на формоване; в третия, - субективните особености на обучението; второ, - субективни характеристики на учителя и преди цялата система да има много резултати; от друга страна - специален образователен предмет. Ó ÷ åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü ó ÷ àùèõñÿ ïîáóæäàåòñÿ èåðàðõèåé ìîòèâîâ, â êîòîðîé äîìèíèðóþùèìè ìîãóò áûòü ëèáî âíóòðåííèå ìîòèâû, ñâÿçàííûå ñ ñîäåðæàíèåì ýòîé äåÿòåëüíîñòè è АА âûïîëíåíèåì, ëèáî øèðîêèå ñîöèàëüíûå ìîòèâû, ñâÿçàííûå ñ ïîòðåáíîñòüþ ñòóäåíòà çàíÿòü îïðåäåëåííóþ ïîçèöèþ â ñèñòåìå îáùåñòâåííûõ îòíîøåíèé. IDE ýòîì ñ âîçðàñòîì ïðîèñõîäèò ðàçâèòèå ñîîòíîøåíèÿ âçàèìîäåéñòâóþùèõ ïîòðåáíîñòåé è ìîòèâîâ, èçìåíåíèå âåäóùèõ äîìèíèðóþùèõ ïîòðåáíîñòåé è ñâîåîáðàçíîé Ео èåðàðõèçàöèè. Ìîòèâàöèÿ ó ÷ åíèÿ ñêëàäûâàåòñÿ ЕО ðÿäà ïîñòîÿííî èçìåíÿþùèõñÿ скални âñòóïàþùèõ лв íîâûå îòíîøåíèÿ äðóã ñ äðóãîì ïîáóæäåíèé (ïîòðåáíîñòè скални ñìûñë ó ÷ åíèÿ AEY ó ÷ àùèõñÿ, AAI ìîòèâû, ОАЕЕ, ýìîöèè, èíòåðåñû).

Моят педагогически и музикален път започна, когато бях в училище, когато видях учител да свири музикално произведение на пиано в музикален урок. Музикалният свят ме заинтересува, започнах да пея, да уча китара, пиано, домра, флейта. И всеки инструмент беше интересен и важен за мен, но въпреки това, години по-късно, предпочитах такъв труден музикален инструмент като китарата. Влагам цялата си душа в това, много работа, занимания всеки ден по 3-4 часа. По-късно започнах да свиря на регионални, регионални и общоруски фестивали, където този инструмент имаше успех. Познавайки този инструмент, исках другите да разберат колко е красив. Затова започнах да преподавам класическа китара на деца и тийнейджъри.

Жул Верн гради сюжета върху факта, че името на острова на английски и немски карти е едно Мария-Тореза, а на френско друго Табор. Възниква въпросът: „Защо една и съща земна площ, заобиколена от всички страни с вода, или ред подводни скали, стърчащи от морска вода, се наричат по различен начин на различните езици?“ Има само един отговор: за да се даде име на даден обект, е необходимо да се разбере, да се разкрият всякакви свойства, качества, действия, явления, тоест в самото начало на раждането на дадено начало точка е само знаците, свойствата на обекта или феномена на реалността, различаващи се от другите околни обекти или явления. Отличителните черти могат да варират в зависимост от езика. Героите на Ж. Верн, които говорят френски, имат отличителна черта: част от сушата, заобиколена от всички страни с вода, тоест остров, а за тези, които говорят английски и немски, това е поредица от подводни или морски скали, стърчащи от водата (риф). Именно тези различни отличителни черти в различните езици послужиха като начало на раждането на думата.

Основният компонент на предучилищното образование в Украйна // Doshkilne vikhovannya - № 1. 1999. стр. 59
Животът не е милостив без природата // Бебе градина. Липа, номер 25-26. 2004, стр. девет
Била И. Vchimo изумен, baciti и създай // Doshkilne vikhovannya. -№ 4 2004. стр. 14 18
Билан О.И. Екологично образование на деца в предучилищна възраст. Лвов, 1996, с. 71
Веретеникова О.О. Поглед към природата на децата в предучилищна възраст K.: Училище „Вища“. 1979. Стр. 365
Дитина. Програмата за детска градина. К.: Освита, 1993. с. 266
Досвид на екологичното виховане в DNZ // Библиотека на измамника на клетката на детето. No 1-2. 2005. стр.12
Пътят към дивосвит // Детска градина. - No 37. с.24
Прекрасна светлина на природата // Библиотека на укривателя на клетката на детето № 13 14. 2006. стр.80
Дядечко Т. Мандруємо екологичен шев // Doshkilne vikhovannya - № 5. 2002- стр. 28
Земята е нашата тъмна. Zbirnik/Ukl. А.И. Алексеев, Ю.М. Головина: под редакцията на А.С. Онегова. М., 1983
Lysenko N. Vikoristannya, щадяща в роботи от екологично дете в предучилищна възраст // Детска градина. 2004. -№ 25-26. стр. 10 44
Марковская М.М. Ъгъл на природата в детска градина // Книга за учител в детска градина, - М.: Образование, 1989, с. 12, 16-20
Романовска Д. Свит около нас и моята част. Екологично психологическо обучение // Психолог № 9. - № 9. - 2006. с. 5-7