Какво трябва да знаят родителите за FSES на предучилищното образование

Търсене на навигационен изглед

Информация за образователната организация

Какво трябва да знаят родителите за FSES на предучилищното образование

Консултация за родители "Какво трябва да знаят родителите за FSES на предучилищното образование"

„Новият стандарт трябва да гарантира

качествено предучилищно образование за всяко дете.

FSES трябва да се съсредоточи върху основния резултат -

социализация на детето, нуждата от творчество,

любопитство, мотивация за постигане на успех ".

Александър Асмолов,

ръководител на Федералния институт

развитие на образованието, председател на работната група

разработчици на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование

ФГОС ПРЕДШКОЛНО ОБРАЗОВАНИЕ: КРАТКА РЕФЕРЕНЦИЯ

Структурата на FSES на предучилищното образование включва три компонента:

Изисквания за подготовка на образователни програми за предучилищни образователни институции, включително описание на съотношението на частта от задължителния образователен минимум и частта, която е свободна от спазване на изискванията и е оставена на преценката на участниците в педагогическите отношения.
Финансови, кадрови, материално-технически и други условия, при които трябва да се изпълняват образователни програми в предучилищните образователни институции.
Резултати, които трябва да са следствие от овладяването на образователната програма в предучилищна образователна институция.

Ако сравним FSES на предучилищното образование с други образователни стандарти, може да се отбележи, че това не означава преминаване на междинни и окончателни атестации от учениците за съответствието на техния ZUN с изискванията на държавния образователен стандарт.

ИДЕОЛОГИЧНИ И МЕТОДОЛОГИЧНИ ОСНОВАНИЯ НА НОВИ ФЕДЕРАЛНИ СТАНДАРТИ

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование се основава не само на техническите аспекти на педагогиката във връзка с предучилищното детство, но и на солидна идеологическа основа. Разглеждането на предучилищното детство вече не се ограничава до неговата полезност за конкретен човек и общество като цяло. Неговото значение се счита за много по-широко, като най-важният компонент не само на култура на полезност, но и на култура на достойнство, според директора на развитието на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Александър Асмолов.

Новата координатна система, която повлия на формирането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищното образование, призовава преди всичко да оценява, а не да оценява детето. В допълнение, това е сериозна стъпка към увеличаване на стойността и изолирането на образованието в детските градини като независима връзка в общото образование.

Сега обучението в предучилищна образователна институция се разглежда не като предварителен етап преди ученето в училище, а като независим важен период от живота на детето, като важен крайъгълен камък по пътя на обучението през целия живот в живота на човека.

Културно-историческата диалектика е взета за основа на методологията на ФСЕС на предучилищното образование, която разглежда нивото на развитие на системата в контекста на нарастването на вариативността на нейните компоненти. Образованието в контекста на тази методологична рамка се счита за основен източник на многообразието на системите. Това породи основния принцип на новия FSES на предучилищното образование: дейността на детето трябва да бъде възможно най-разнообразна, за която селекционната диагноза, която се стреми да изолира детето, което има определен набор от ZUN, се заменя с развитието диагностика, която има за цел да разнообрази максимално знанията, уменията и способностите на детето.

КАК ПРИЕМАНЕТО НА НОВИ СТАНДАРТИ ОТРАЖАВА ДЕЙНОСТТА НА ДОУ?

Разработването и приемането на FSES на предучилищното образование ще окаже значително влияние върху съществуването и развитието на дейностите на предучилищните образователни институции.

- Първо, признаването на важността и тежестта на предучилищното детство ще осигури по-внимателно отношение към него на всички нива.

- На второ място, това ще доведе до повишени изисквания към качеството на предучилищното образование, което трябва да има положителен ефект върху неговото развитие и неговите резултати.

Промяна на педагогическото влияние от едностранното влияние на „детето-учител“ към по-многостранно и обемно взаимодействие в системата „дете-възрастни-връстници“ включва създаването на нова психодидактическа парадигма в предучилищното образование. Това не означава, че тази гледна точка на предучилищното образование е нова, но признаването й като единствено правилната на нивото на държавния образователен стандарт ще доведе до дълбоки конструктивни промени в дейността на предучилищните образователни институции.

ФГОС ПРЕДШКОЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ПРАКТИКА

Тъй като Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование поддържа гледната точка на детето като „играещо лице“, много методи и технологии ще бъдат преразгледани и прехвърлени от образователно и дидактическо ниво на ново, игриво ниво, в което дидактическите компонент със сигурност ще съжителства с черупката на играта. Всяка предучилищна образователна институция ще разработи самостоятелно своите програми, базирани на принципите на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Като пример и насока има променливи образователни програми, които се създават от водещи експерти в областта на развитието и се поставят в специален федерален регистър.

Новите образователни програми за деца в предучилищна възраст ще бъдат насочени преди всичко към цялостното развитие на детето въз основа на специални, специфични видове дейности, присъщи на предучилищните деца. Тоест на практика ще получим по-игрив и многостранен подход, който приветства максималната експлоатация на иновативни и активни методи на педагогическо взаимодействие, по-индивидуализирани и насочени към отключване на собствения потенциал на всяко дете. Диктантската педагогика най-накрая ще бъде напълно премахната, поне от областта на предучилищното образование, и ще бъде заменена от по-модерна педагогика на развитие, педагогика на творчеството и свободата.

От статията на И. О. Анищенко.

Какви са изискванията за резултатите на учениците, установени от стандарта?

Целевите насоки не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата. Те не са основата за обективна оценка на съответствието с установените изисквания на образователните дейности и обучението на децата.

Цели на образованието за ранна детска възраст:

детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; емоционално ангажиран в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде постоянен в постигането на резултата от своите действия;
използва специфични, културно фиксирани предметни действия, знае целта на ежедневните предмети (лъжици, гребени, моливи и др.) и знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; стреми се да покаже независимост в ежедневието и игровото поведение;
притежава активна реч, включена в комуникацията; може да адресира въпроси и искания, разбира речта на възрастни; знае имената на околните предмети и играчки;
се стреми да общува с възрастни и активно ги имитира в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;
проявява интерес към връстници; наблюдава и имитира техните действия;
проявява интерес към поезия, песни и приказки, разглежда картини, стреми се да премине към музика; емоционално реагира на различни произведения на културата и изкуството;
детето е развило големи двигателни умения, стреми се да овладее различни видове движения (бягане, катерене, стъпване и др.).

Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:

Целите на програмата са основите на приемствеността на предучилищното и началното общо образование. При спазване на изискванията за изпълнение на Програмата, тези цели предполагат формирането у децата в предучилищна възраст на предпоставките за образователни дейности на етапа на завършване на предучилищното им образование.

Препоръки за родители, бъдещи първокласници.

Седем години вече е възраст. Това е началото на биографията на Личността. Всеки родител иска успешен и щастлив живот за детето си. Всеки родител знае, че основата за бъдещ успех трябва да бъде положена в ранна детска възраст. На 7-годишна възраст идва време на отговорност, когато най-важното за детето е да се научи да учи. През този период се развива активно интелектуалната, емоционалната, мотивационната и волевата сфера на личността.

Със сигурност може да се каже, че 7-10-годишно дете отчаяно се нуждае от внимание и грижи от родителите си, морална подкрепа на близките си. Вашето участие и интерес ще имат положителен ефект върху развитието на когнитивните способности на вашето дете.

Как да се държим с дете на родителите по време на училищната адаптация:

Успехът на адаптацията му за влизане в училищния режим и психологическото му благосъстояние ще зависят от начина, по който детето е подготвено за училище. Това е сериозен тест за бебето и за родителите - тест за доброта и чувствителност.