икономически ефект и социална справедливост в образованието

Московски държавен педагогически университет

Предмет на по-нататъшно проучване и анализ ще бъде проблемът за ефективността на използването на ресурси в образованието. В съответствие с целта на работата са поставени следните задачи:

Социалната справедливост действа като мярка за равенство по отношение на средствата за производство, като спазване на законността на действията. Следователно всяко неравенство е несправедливост и изравняването е близо до справедливостта.

* при значително отчуждаване на преките производители и по-голямата част от населението от собствеността върху средствата за производство, изразяващо се преди всичко в слабото им участие в използването им и отстраняване от вземането на решения за управлението на основните процеси;

* при масово нарушение на принципа на разпределение според работата, слаба връзка между заплатите и нейната ефективност, прекомерна диференциация на доходите на населението поради наличието на затворени зони за разпределение на обезщетенията (привилегии в жилища, места за отдих, допълнителни плащания за заглавия и др.);

* наличието и развитието на сивата икономика, спекулациите, приписването, подкупите, кражбите и др., включително чрез използване на официални позиции от лидери. В обществото е нараснал слой от хора, включително сред младите хора, за които целта на живота е сведена до материално благосъстояние, печалба по всякакъв начин. Тяхната цинична позиция придобиваше все по-войнствени форми, отравяйки съзнанието на околните и пораждаше вълна на консуматорство;

* при увеличаване на полярността между богати и бедни;

* в забележимо изоставане в нивото на материално потребление и нивото на определени форми на демокрация от стандарта на напредналите страни. " 2

* най-добрата форма на организация на производството, дистрибуцията, размяната, потреблението спрямо други опции;

* най-ниските разходи и най-големите творчески функции на труда;

* разпределение в съответствие с изискванията за разширено възпроизводство и реалния принос на всеки труд към общия резултат;

* справедливо използване на публичните фондове за потребление;

За да се изгради справедлива справедливост, е необходимо да се приложи принципът на разпределение според вложения труд по отношение на стойността, което изисква адекватно разбиране на механизма на формиране на стойността в трудовия процес. Въз основа на това разбиране е възможно да се изгради адекватен механизъм за разпределение на доходите, пропорционален на трудовия принос. Разпределителните отношения са отношения на собственост, поради което задачата за изграждане на икономически справедливо общество се свежда до изграждането на справедливи отношения на собственост. Разбира се, трудно е да се постигне идеална справедливост (а може би и невъзможно), можем да говорим само за приближаване на идеала. Във всеки случай е необходимо да се идентифицира идеалният механизъм за формиране на нова стойност в процеса на труд (производство).

За изграждането на адекватно правно поле на атрибуционни (имуществени) отношения е необходимо да се идентифицират начините и източниците на естественото формиране на стойността на продуктите от човешката производствена дейност. Тогава човек трябва да изгради право, което ще постави бариера за отчуждението на дадено лице от резултатите от продуктивния му труд. Факт е, че новосъздадената стойност в общественото разделение на труда се създава поради сложното взаимодействие на личния трудов принос на живия труд на всеки, съвкупното социално минало на труда на цялото общество и социалните средства за производство . Следователно по принцип е невъзможно да се проследи пътя на формиране на нова ценност за всеки човек лично; следователно е практически невъзможно да се измери стойността на личния труд. Но е напълно реалистично да се изгради такъв механизъм за възнаграждение на труда, тоест такива имуществени отношения, които поне могат да сведат до минимум възможността за присвояване на стойността на чужд труд.

резултатите от работата на работника „производство“. Това са учители, лекари, писатели, журналисти, с една дума, работници в нематериалната сфера. Второто заключение. Тъй като интелектуалният компонент на производствените инструменти е резултат и от труда на работниците в „непроизводствената“ сфера на икономиката (учени, инженери, книгопечатари и др.), Истинските собственици на индустриалния продукт, заедно с преките производители, са и носители на „интелектуалния“ компонент на стойността на средствата за производство. Ако вземем предвид, че голям дял от стойността на колективния продукт е организационният труд на предприемачите и администраторите на всички редици, тогава се получава важен политически извод: от гледна точка на изграждането на справедливо общество е невъзможно да се обособи управляващата класа, чиято диктатура е основната движеща сила. Също така в икономиката не е правилно да се отделя производствената сфера като основа на икономиката, а напротив, основата на икономиката не е материалната сфера, а сферата на „производство” на уменията на човека и организиране на хората в екип, който е основният източник на излишна стойност.Това изобщо не е свързано с намаляването на труда на служител в материалното производство, а не с прекомерното издигане на умствения или организационния (предприемаческия) труд. Всяка крайност е изпълнена. " 4

Това съображение предполага необходимостта от кардинална реформа на правата на собственост, при която правата на лична (частна), семейна, колективна, регионална собственост трябва да се регулират в съответствие с естествения механизъм на тяхното формиране.

За да бъде стратегията жизнеспособна, е необходим вътрешен и напълно разбираем компромис между двата разглеждани принципа. И компромис от този вид в рамките на стратегията се оказва не само желателен (възможен), но и неизбежен.

Изборът на критерии изисква преди всичко

отговор на въпроса на каква основа да се изгради това

компромис: на равни начала или с приоритет на един от тези принципи.

Решението на поставения въпрос изисква, по един

партии, изяснявайки същността на формулираното

принципи, а от друга - при отчитане спецификата на обекта,

стратегия, която трябва да бъде разработена.

В краен случай принципът на икономиката

въвежда изравняване при разпределението на ползите и води до изчезването на всякакви стимули за прилагане на рентабилни

Лесно е да се види, че желанието да се приложи някой от разглежданите принципи в „чист вид“ води до деградация на обществото. Заради това

обстоятелствата желанието за компромис е породено от обективни фактори и се оказва неизбежно при разработването на стратегия, насочена към развитието на това общество.

1. Подобряване на надеждността на обучението. 14 Това значително ще подобри качеството и ефективността на образованието. Както отбелязват много изследователи, вече на нивото на общообразователно училище, което поставя основата за успешно обучение в бъдеще, качеството на образованието е катастрофално намалено: в най-добрия случай 70-80% завършват начално училище с висококачествени знания, и около 25-35% завършват основно и средно училище. Според изследването на ЮНЕСКО, проведено в 65 страни по света, Русия е разделила местата от 50 на 55 по отношение на нивото на образование на учениците.Можем да се съгласим със становището на В. Зайцев, че най-обективният подход е да се оцени запазване на качеството или надеждността на образованието 15 Критерият за надеждност на образованието отразява динамиката на неговото качество, тъй като промените в показателите за качество се сравняват в началото на обучението и в определен момент (в края на обучението).

3. Проектиране и внедряване на система за управление на качеството на образователния процес. Систематичното управление на качеството е нова управленска парадигма в областта на професионалното образование, свързана с насърчаване на качеството в редица приоритетни задачи за функционирането и развитието на образователна институция. Управлението на качеството на образованието се разглежда като целенасочено, комплексно и координирано взаимодействие на управляващите и контролираните подсистеми на образователна институция с цел постигане на най-голямо съответствие на параметрите на функциониране, развитието на образователния процес и неговите резултати със съответните изисквания и стандарти на професионалното образование. Този въпрос може да се определи като интердисциплинарен, изискващ активен синтез на науки, теории и методи, предимно педагогика, квалитология, образователна системология, квалиметрия, теория на управлението, концепцията за цялостно управление на качеството (TQU), международни стандарти за качество ISO 9001: 2000