Готово ли е детето да се научи да чете Тест и игри със звуци

Да се научим да четем: какво трябва да може да направи предучилищното дете

"Искаш да кажеш, че думите са направени от звуци?"

Вече установихме два аспекта на езика, които формират основата за развитието на грамотността и след това четенето: лексика и разказване на истории. Третият компонент се нарича фонологично осъзнаване. Използваме фонологично осъзнаване, когато можем да различим звука "b" в думата "болт" или звука "l" в думата "дневник". Това всъщност е много трудна задача за малките деца.

Как едно дете разбира, че думата „котка“ е съставена от 3 различни звука? Как да разберем дали детето вече е развило фонологично осъзнаване?

Някои изследователи предлагат на малките деца да манипулират думите или да анализират звуците си. Например, едно дете може да бъде помолено: „Кажете„ отгоре “. Сега кажете тази дума отново, само без звука "t". Или: „Кажете„ ключ “. Сега кажете тази дума отново, но премахнете звука „h“ и вместо това вмъкнете звука „in“. Какво ще се случи? ".

Тест за звук и сричка

Един от най-блестящите подходи е разработен от д-р Изабел Либерман. В хода на експериментите на четиригодишни деца се даваше пръчка и след това се искаше да я блъскат на масата толкова пъти, колкото чуха в дадената дума. След това на всяко дете бяха прочетени на глас (една по една) по 42 едносрични думи, всяка от които се състоеше от 1-3 звука (фонеми).

След това д-р Либерман тества друга група от четиригодишни деца, като моли всеки да изпълни същата задача, само със срички. Този път на децата беше прочетен списък от 42 думи, състоящ се от 1-3 срички. Например д-р Либерман може да попита дете: „Колко части чувате в думата„ ракета “?“.

Какви бяха резултатите? Четиригодишните, които взеха теста за фонема, не отговориха правилно на нито един въпрос. Но около половината от четиригодишните се справиха със проблема със сричките. Този факт води до два извода. Първо, това означава, че предучилищните могат да играят тази игра, когато единицата за анализ (сричка) е достатъчно голяма, за да я забележат. На второ място, това показва, че децата в предучилищна възраст не са достатъчно чувствителни към отделните звуци (фонеми), които съставляват думи.

Как се научаваш да различаваш звуците? Възпроизвеждане!

Към днешна дата много други изследвания потвърждават тези констатации. Сега е ясно, че липсата на фонологично съзнание е една от водещите причини за проблеми с четенето. Също така знаем, че децата с това осъзнаване четат по-добре. И ние знаем как да помогнем на децата да придобият фонологично съзнание. Най-вече чрез детска игра!

Играйте с речта, пеене на песни или четене на детски стихчета, задължително се римува. Прости песни и рими като „Над лампата на мушицата, под котешка лампа“ помагат на децата да осъзнаят, че първоначалните звуци в думите могат да бъдат заменени от други. Заменете началните букви, създавайки нови имена от старите, например: „Ваня - Саня - Даня - Маня“. Можете да измислите много подобни игри с трансформации на думи.

Много е удобно да си играете с думи в транспорта или докато пътувате с кола. Обърни внимание върху обекти, чиито имена започват с различни звуци: „Можете ли да намерите нещо, което започва със звука„ h “? О, виждам нещо. Това е мъж! " (Този вид игра дори може да намали честотата на многогодишните въпроси на децата: „Очакваме ли скоро?“

Друг вариант: кажете дума, позната на детето, и го помолете да произнесе едната му част без другата: „Знаете думата„ балкон “. И какво ще се случи, ако премахнете "con"? "

Внимание: четене!

На първо място, трябва да можете да разделяте буквите една от друга. Ако не можете да отделите един знак от следващия, как тогава ще прочетете думите? След това трябва да разберете на кой звук съответства всяка буква или група букви. В крайна сметка четенето по същество е превод на отпечатан текст в устна реч, дори ако този превод се случва безшумно и само „в главата“.

Също така трябва да знаете как да комбинирате буквите и звуците, които те представляват, в думи, като ги обединявате заедно. Въпреки че ние възрастните можем да направим това без усилие, при условие че текстът е написан на собствения ни език, няма да е толкова лесно да се направи това, например с гръцкия текст; но това е, което нашите деца трябва да научат.

И накрая, трябва да знаете в коя посока да обърнете страниците на книгата. Англичаните четат книгата от началото до края, нали? И така, това, което е началото за нас, е краят за другите езикови групи! На иврит читателят изхожда от това, което според нас е краят на книгата.