Физико-научните методи като методи на обучение. Условие за успешно прилагане на методи

За методите на физиката-наука и условията за тяхното успешно прилагане.

Каква е причината за необходимостта от използване на методите на физиката и науката в образователния процес по физика?

Методите на физиката и науката, като се адаптират, могат и трябва да се използват като методи за преподаване на физика, заедно с общите дидактически методи на преподаване. Необходимостта учениците да формират знания за същността на експерименталните и теоретични методи на познание се определят, първо, от тяхната роля във физическите и други изследвания, и второ, от факта, че обобщените умения за провеждане на наблюдения, планиране и организиране на експерименти, анализира, излага хипотези, формулира мотивирани заключения и т.н. в съвременни условия е необходимо за специалисти от различни професии. Ще бъде по-лесно за човек с тези умения да подобри професионалното си ниво, да се преквалифицира и това е необходимо, за да намери своето място в живота. Формирането на тези умения трябва да започне в училище, в процеса на обучение на учениците на методите на научното познание, чрез организиране на дейностите на учениците за самостоятелно „получаване“ на знания.

Каква е ролята на наблюдението в образователния процес?

Наблюденията в образователния процес са един от важните методи на познание, необходим елемент при формирането на научните концепции. Те ви позволяват да идентифицирате външните признаци на явления, предмети; установява връзката на явленията и свойствата на предметите; идентифицират общите черти на даден клас обекти (явления) и техните различия.

Организирането на независими наблюдения на учениците в процеса на преподаване на физика има три цели:

развитието на наблюдателността на учениците, способността да виждат, да забелязват явленията на заобикалящата ги реалност като важна психическа черта на личността, която до голяма степен определя общото ниво на личностно развитие;
запознаване на учениците с особеностите на наблюдението като метод на научно познание и подготовката им за научни наблюдения;
изучаване на свойствата на телата и природните явления с цел развитие на познавателните способности на учениците.

Какво е мястото на наблюдение в образователния процес?

Целта на независимите наблюдения, тяхното задължение за целия клас определят тяхното място в учебния процес:

Преди изучаване на нов материал (предварително наблюдение) - да се подготви за усвояването му.
При изучаване на нов материал - за неговото осъзнаване, разширяване, овладяване на метода на научните изследвания.
След изучаване на материала - за повторение, затвърдяване, обобщаване, за потвърждаване на техните заключения.

Каква е структурата на учебните дейности по наблюдение?

разбиране целта на наблюдението;
дефиниция на обекта на наблюдение;
изборът на метод за кодиране на информацията, получена по време на наблюдението;
наблюдение при записване на резултатите;
анализ на резултатите от наблюдението;
формулиране на заключения.

Какво е образователен експеримент по физика (UEF)?

Образователен физически експеримент е възпроизвеждането на предмета на знанието с цел усвояване на съдържанието на курса по физика.

Какво може да действа като субект на знанието?

Следното може да действа като предмет на познание по време на експеримента:

явления,
свойства на телата,
връзки между величини,
закони,
методи за измерване на физически величини,
устройство и принцип на действие на устройствата,
техническо приложение на явления, закони.

Какво е общото и различното в научен и образователен физически експеримент?

Разбира се, образователен експериментален метод за изследване не може напълно да съвпадне с подобен метод в науката, различавайки се от него по цели, сложност, техника на измерване и изчисление и т.н. Например,

ако научният експеримент е насочен към получаване на нови знания за света, тогава образователният експеримент е насочен към решаване на педагогически проблеми;
ако научният експеримент е предназначен да допринесе за придобиването на обективно нови знания, тогава образователният експеримент ви позволява да „получите“ субективно неизвестни и такива „открития“ допринасят за психическото развитие на ученика;
научният експеримент не е ограничен във времето, а образователният експеримент, от една страна, трябва да бъде краткосрочен, а от друга страна, да съответства на темпото на темповете на усвояване на съответния материал; - научен експеримент се извършва в научни лаборатории, специално оборудвани със сложни скъпи средства, образователен експеримент в стандартни условия, на стандартно оборудване или с помощта на импровизирани средства;
ученият в хода на изследването не знае крайния резултат, докато ученикът придобива знания под ръководството на учителя, а крайният резултат е предварително определен предварително.

Но в същото време образователен експеримент трябва да запази основните характеристики на научния метод:

действат като метод на познание, когато в своя ход обектите на познанието се възпроизвеждат в контролирани и контролирани условия, които правят възможно многократно възпроизвеждане на изучавания предмет на познанието;
да бъде неразривно свързана с теорията;
съдържат в структурата си основните етапи от процеса на научно експериментално изследване: разбиране и формулиране на проблема; излагане на хипотези за нейното решение и начини за тяхното тестване; провеждане на експеримент; анализ и интерпретация на резултатите от него.

Каква е ролята на UVE?

Образователният физически експеримент действа като компонент на физическото възпитание, както и като източник на знания, като метод на обучение и метод на обучение.

Каква е класификацията на образователния експеримент по физика?

В училищната практика най-често се срещат следните видове образователен експеримент: демонстрация, лаборатория (фронтална и практическа), експериментални задачи, домашен експеримент.

Какви са основните изисквания за демонстрационен експеримент?

спазване на правилата за безопасност,
научен характер,
достоверност,
убедителност,
видимост,
надеждност,
изразителност,
кратка продължителност,
емоционалност.

Каква е структурата на дейностите при създаване на тренировъчен експеримент?

възниква проблем,
формулирана е работеща хипотеза,
планиран експеримент,
експерименталната настройка върви,
експериментът е в ход,
теоретично заключение.

Каква е структурата на дейностите по време на измерванията?

индикация на измерената стойност;
избор на измерения обект;
определяне на най-подходящия метод за измерване (пряк или косвен);
избор и монтаж на необходимите измервателни уреди;
вземане на измервания;
запис на резултатите;
анализ на резултатите и извеждане на заключения.

Какви са нивата на овладяване от учениците на теоретични методи на познание?

Има две нива:

владеене на отделни методи,
ниво на усвояване на холистична теория.

Първият трябва да се използва широко по време на преподаването на физика. Методи като идеализация и моделиране, аналогия, мисловен експеримент, хипотеза с различна степен на приложение се провеждат още в основното училище.

Второто ниво е възможно само в гимназията. Ученето цялостен физическата теория трябва да отразява логиката на научното познание:

откриване и натрупване на експериментални факти, които противоречат на съществуващата теория;
излагане на хипотези за обяснение на нови факти;
разработване на нова теория, нейното ядро;
получаване на резултати;
експериментална проверка на последиците.

Изучаването на физическата теория по тази схема ви позволява да формирате представа за експерименталните и теоретични методи на познание като две свързани взаимно допълващи се страни на един процес на научно познание.

В какви случаи се използват експериментални и теоретични методи на обучение в образователния процес?

При избора на експериментални или теоретични методи на преподаване трябва да се помни, че в науката и двата метода са равни, но при преподаването те допринасят за развитието на различни компоненти на мисловния процес. Експерименталните методи се използват при индуктивния подход към изучаването на материала, а теоретичните методи - при дедуктивния.

Какво е необходимо за успешно прилагане на методите на преподаване?

Познаването на методите на преподаване е необходимо, но не достатъчно условие за ефективното им прилагане. За да се постигнат планираните резултати, е необходимо прилагането на методи не само да не противоречи на обективните закони на самия процес на познание, но да бъде в съгласие с тях.