Етимологичен анализ на думите като средство за развиване на правописна грамотност (стр. 1 от 5)

ЕТИМОЛОГИЧЕН АНАЛИЗ НА ДУМИТЕ КАТО СРЕДСТВО ЗА РАЗВИТИЕ НА ПРАВОПИСНАТА ГРАМОТНОСТ.

Заключителна квалификационна работа

Глава 1. Етимологичен аспект на структурата на думите

1.1 Етимологията като наука

1.2 Етимологичен анализ на думата

Глава 2. Етимологичен анализ на думите като методологичен

прием в преподаването на правопис

2.1 Етимологични препратки към речникови думи

училищни учебници по традиционната система

2.2 Система от упражнения за работа с лексикални думи

2.3 Експериментално доказателство

ефективността на етимологичния анализ в

подобряване на правописната грамотност

Това изследване е посветено на метода за провеждане на етимологичен анализ на лексикалните думи като средство за развиване на правописна грамотност.

Актуалност и формулиране на изследователския проблем.

Лексика и правопис заема едно от видно място в общата система на преподаване на руски език. Правописната грамотност на учениците до голяма степен зависи от способността на учителя да организира правилно класове за изучаване на нови думи и фрази. Когато обяснявате трудни думи, е необходимо да се вземат предвид онези модели, исторически процеси, които са определяли произхода на думата. Дори в дореволюционното училище, в началните класове, когато обяснявали правописни модели, които били трудни за учениците, учителите се обръщали към информация за етимологията. По едно време К.Д. Ушински вярваше, че още през третата година на обучение децата трябва добре да знаят тази дума „Прозрачно“ - от узряване, „вчера“ - от вечер, вечер и т.н.

Прилагането на етимологичен анализ е необходимо в съвременното училище. „Нашият правопис, който е почти последователно етимологичен, му дава най-богатата храна. Кара ви да разлагате думите на съставните им части, да търсите сродни форми “(Sherba L.V.; 1957, стр. 56).

Например, правилото за правописа на гласните, които не са проверени от стреса, се нуждае от научна обосновка. Училищният учебник не обяснява правописа им, той е ограничен само от съвети за запаметяване на предложения списък с думи, което причинява значителни затруднения на учениците, първо, поради големия им брой, т.к. също Ya.A. Коменски цитира един от принципите на успешното учене: „Никой няма да бъде обременен с прекомерно количество материал, който да се изучава“ (Коменски Я.А .; 1989. стр. 59), а етимологичният анализ ви позволява да стесните кръга на думи за запаметяване, и второ, наизуст запомнянето без разбиране и разбиране е най-трудната форма за придобиване на знания. Този вид обучение не е интересно.

За да бъде обучението, включително руският език, успешно, е необходимо при преподаването да се вземат предвид особеностите на психологическото развитие на децата в начална училищна възраст: мислене, въображение, памет, внимание, особено развитието на речта.

Развитие на речта започва през първите години от живота на детето. По-малкият ученик може да използва от 3000 до 7000 думи в речта. Етимологичният анализ ви позволява да внушите интерес към уроците по руски език, чрез развлекателни упражнения, да развиете езиков усет, да разширите хоризонтите, да улесните запаметяването, да разширите речника на ученика. Детето ще намери по-лесно и по-уверено да използва думата в устна и писмена реч, ако произходът на думата достигне до неговото съзнание. Формирането на кохерентна реч започва с работа върху дадена дума. Бъдещата съдба на думата ще зависи от качеството на работата на учителя на този етап: ще влезе ли тя в активния речник на ученика или ще остане в пасивния запас.

Учебната дейност изисква стриктно детето да запомня. Психолозите говорят за това колко невероятно памет дете за приказки, разкази, разкази. Етимологичните препратки на думите наподобяват удивителни приказки и истории. Разбирането е предпоставка за запаметяване. След като разбрахте с помощта на етимологичен анализ как се формира думата в речника, можете лесно да научите нейния правопис, без да прибягвате до запаметяване.

Развитие мислене също има свои собствени характеристики. Според психолога Рубинщайн С.Л. човек не може да отдели речта и мисленето един от друг. В речта си формулираме мислите си. (27)

Детето се характеризира с установяване на причинно-следствени връзки в познанието на околния свят. С конкретността на детското мислене термините, които имат абстрактни значения, се усвояват слабо и те трябва да бъдат поставени на здрава основа на обективно значение. Така детето може да установи причинно-следствени връзки, когато пише непроверими думи, като установява тяхната етимология, обяснява значението и много други. д-р.

Познавателната дейност на детето е насочена към изследване на света около него, организирането му Внимание върху изследваните обекти толкова дълго, докато лихвата изсъхне. Ако 6-7 годишно дете е заето с важна игра за него, тогава то може да играе без разсейване в продължение на два, а дори и три часа. Тази особеност на вниманието е едно от основанията за включване на етимологичен анализ в урока, който въвежда елементи от играта, промяна в типа дейност в урока.

Развитие въображения се провежда интензивно в начална училищна възраст. Най-ярко въображението се проявява в рисуване, композиция на приказки, разкази. Много етимологични препратки (често това са дори цели истории, истории) само ще развият въображението на учениците, тяхната креативност, ще предизвикат интерес към ученето.

Така етимологичен анализ на думата подкрепя и развива интерес към руския език, има благоприятен ефект върху развитието на речта, мисленето, въображението, паметта, вниманието на учениците поради възрастовите характеристики на по-малките ученици.

Като правя заключение от всичко по-горе, бих искал да цитирам думите: „Във всички възможни начини трябва да разпалите у децата пламенно желание за знания и учене. Едно от важните средства, които стимулират пламенното желание на учениците за учене, е познавателният интерес. Добрият ученик ще изгори от нетърпение да учи, без страх от каквато и да е работа, само за да овладее науката ... ". (Коменски Я.А .; 1955, стр. 543)

Изследователски проблем: как етимологичният анализ на дадена дума може да подобри правописната грамотност на по-малките ученици.

Цел на изследването: експериментално докажете ефективността на етимологичния анализ на думите за подобряване на правописната грамотност.

Обект на изследване: речникови думи в учебниците по руски език за начално училище, изучавани с помощта на етимологичен анализ.

Нещо изследвания: етимологичен анализ на думите.

Хипотеза: използването на етимологичен анализ на дума в уроците по руски помага за подобряване на грамотността при разбиране и разбиране на правописа на речникови думи, задълбочава знанията на езика, увеличава интереса към него.

1. Изучете теоретичен материал по темата на изследването.

2. Анализирайте изучаването на лексикалните думи в училищния учебник, предоставете етимологични препратки към лексикалните думи.

3. Въведете система от задачи за работа по лексикални думи.

4. Експериментално докажете ефективността на етимологичния анализ за подобряване на правописната грамотност.

Теоретична основа на изследването:

1. Методи на преподаване на руски език в началното училище: учебник. Ръководство за ученици. по-висок. пед. проучване. институции/Лвов М.Р., Горецки. В.Г. - М.: Издателски център „Академия“, 2000.

2. Потиха З.А. Съвременно руско словообразуване. - М.: Просветление - 1970.

3. Периодичен печат.

1. Анализ на лингвистична и методическа литература;

2. Педагогически експеримент.

Практическо значение: материалите от това проучване могат да бъдат използвани от учители в началните училища и ученици в хода на преподавателската практика.

1. Педагогическа и методическа литература;

2. Лингвистична литература;

3. Периодика;

4. Ученици от 2 "А" клас на училище №15 в Лесосибирск;

5. Ученици 3 „А“ клас на Високогорското училище.

Структура на изследването: работата се състои от въведение, две глави, заключение, библиография, състояща се от 42 източника.

Въведението обосновава уместността на избора на темата на изследването, нейната цел, предмет, обект, формулира основните задачи, характеризира практическото значение, източници и методи на изследване.

Първата глава "Етимологичен аспект на структурата на думата" разкрива понятията етимология като наука, етимологичен анализ на думата, представя историческите процеси на промяна на значенията и структурата на думите.

Във втората глава "Етимологичен анализ на думите като методологична техника за преподаване на правопис" се дават етимологични препратки към речниковите думи в училищните учебници на традиционната образователна система и системата на RO, предлагат се упражнения за работа с лексикални думи, Дадено е експериментално проучване, което доказва ефективността на етимологичния анализ за повишаване на правописната грамотност на децата в началното училище.

В заключение са представени заключенията, произтичащи от дипломното обучение.

Приложение №1 предоставя диаграма на резултатите от изследването.

Приложение № 2 съдържа оценените тестови работи, извършени от учениците от експерименталната и контролната групи.

Глава 1. Етимологичен аспект на структурата на думата.

1.1. Понятието етимология като наука.

Лексикология - (от гръцки „lexis“ - дума, „logos“ - учение) тя установява състава на речника от гледна точка на произхода на различните му слоеве, идентифицира стилистичните и функционални характеристики на думите, техните сфери на употреба, изследва исторически обусловените промени в лексиката, по-специално процеса на нейното актуализиране (появата на нови думи и оттеглянето от употребата на остарели думи).