Домашна работа в рамките на Федералния държавен образователен стандарт

Учител в началното училище

Хохлова Татяна Анатолиевна

Домашната работа е неразделна част от образователния процес на всеки етап от обучението. Трябва да се помни, че всеки етап от образователната дейност решава даден проблем. В рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт този вид ученическа дейност осигурява постигането не само на предметни резултати, но и на лични. Когато обмисля домашното, учителят поставя конкретна цел и задачи пред децата. Домашната работа не трябва да предизвиква негативни емоции у децата. Целта на домашното е да консолидира знанията, придобити в урока и да генерира интерес към предмета. Тя трябва да е достъпна за детето.

За да направите това, във всеки урок е необходимо да отделите време за обяснение на домашните.

1. Задачата е изписана на дъската.

2. Отваря се страницата на учебника, на която учениците намират желаната задача.

3. Текстът на упражнението се чете на глас (от учителя или децата).

4. Учителят пита децата как да изпълнят задачата, изяснява трудностите. (Тази работа се прави най-добре със слаби ученици)

Студентите трябва да формират ясни алгоритми. Много внимание се отделя на този въпрос в програмата "Училище на Русия", съставена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

В учебника "Руски език" В.П.Канакина, В.Г.Гарецки има бележки, които са удобни за използване при изпълнение на домашна работа. Но за да може детето да се научи как да използва алгоритми, е необходимо да проведе ясна, обмислена работа в урока и човек не може да отдели време за това. В момента въпросът за диференциацията в образователния процес е актуален. Така че домашните трябва да имат диференциран фокус. Не може да бъде:

- Юнайтед за всички ученици.

- Група. В началните класове често използваме в уроците по „извънкласно четене“, „светът наоколо“, „история на Санкт Петербург“, „английски“. Например в уроците по английски, работейки върху диалогична реч, използвам групови задачи. Това е много полезно за децата. Тази форма на роботи не само формира знания, умения и способности, но и насърчава комуникативните качества.

- Индивидуални задачи се предлагат на ученици въз основа на извършената прекъсната работа, които идентифицират групи деца, които се нуждаят от индивидуален подход. Задачите могат да бъдат на карти, както за тези, които слабо усвояват учебния материал, така и за силните ученици

.- Творческа домашна работа често се използват в ранните етапи на образованието. Такива задачи могат да бъдат:

Например: в часовете за извънкласно четене децата получават следните задачи:

-намерете информация за писател,

-напишете рецензия за работата, която харесвате,

-съставете кръстословица,

-направете рисунка, маркер, печат.

Децата сами избират коя задача могат да изпълнят и искат. А писането на рецензия е задължително за всеки. Но учителят учи да изпълнява тази задача в урока. Изготвя се подробен структурен план за написване на рецензия. Учениците го записват в тетрадки - справочници. Това допринася за формирането на проектни умения, както и лични умения и способности. Трябва да се отбележи, че подобни задачи допринасят за обединението на семейството, тъй като родителите често стават активни помощници на децата си. Вкъщи децата съставят своите отзиви и подреждат работата си. Правят го с удоволствие.

Важно е да имате предвид количеството на домашните. За учениците от началното училище това е 1/3 от работата, извършена в урока. Има ограничения във времето при изпълнение на домашните:

1 клас - от 2-ра половина на годината до 1 час

2 клас - до 1,5 часа

3-4 класа - до 2 часа

5-6 клас - до 2,5 часа

7-8 клас - до 3 часа

9-11 клас - до 4 часа.

Всяко домашно задание трябва да бъде проверено своевременно, в противен случай няма смисъл. Има различни форми на проверка на домашните:

Фронтален - най-често използвани. Това са текстови задания, писмена анкета, подобни задачи.

Самопроверка - често го използваме в уроците по руски език. „Писмо от паметта“. Учениците записват по памет поетичен текст, научен вкъщи, след което те сами го сравняват с учебника. Тази форма на работа формира внимание, правописна бдителност.

Взаимна проверка- в уроците по математика в началните класове, по време на аритметичен диктат, често използваме взаимна проверка. Също така в уроците за развитие на речта, докато работите върху писането на изречение. В уроците по английски език, когато се работи върху техниката на четене и се формира монологична реч, децата се канят да се изслушват. Тази работа може да се извършва както по двойки, така и по групи.

Селективен контрол- учителят избира кой от учениците да слуша или проверява изпълнението на писменото задание.

Тази работа може да бъде организирана по различни начини. Студентите могат да бъдат поканени на дъската и да получат задачи, подобни на домашните им. Можете да използвате карти, перфокарти и други различни материали.

Трябва да се помни, че домашните са важен етап от образователната дейност, на който трябва да се обърне сериозно внимание.

А. Г. Амосова. Формиране на универсални образователни действия в основното училище от действие към мисъл: система от знания: наръчник за учител -M: Образование 2010- (стандарти от ново поколение)

Шмелева Л.В. Spasskaya E.B, За готовността на образователните институции за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт // Управление на началното училище -2011 № 8 Държавна бюджетна образователна институция

средно училище №189 "Шанс"