„Дейността като показател за професионализъм на учителите“

„Дейността като показател за професионализъм на учителите“.

Голямо значение във възпитанието на подрастващото поколение се отдава на личната дейност на учителя. Спомняйки си своите учители, възрастните обикновено назовават не техните методи на преподаване, а черти на характера, отношение към учениците. Личностните черти на учителя, отношението му към учениците се отпечатват върху човека за цял живот. Формирането на личните качества на ученика до голяма степен зависи от структурата на личността на учителя. Всъщност няма друга сфера на човешката дейност, в която личните качества на самия служител, неговият мироглед, издръжливост, самоконтрол, способността му да влияе на детския екип и да го ръководи, както при педагогическата работа, биха били толкова силно повлияват резултатите от работата.

Много учители, оценявайки характеристиките на своята работа, най-малко са склонни да виждат причините за кризата в образованието поради особеностите на тяхната дейност, в тяхната професионална непоследователност, на ниско културно ниво, по отношение на тяхната работа, в разбирането им за смисъла и целта на техните дейности, в отношението им към личността на детето.

Творческата дейност на учителя е най-ценното качество. Ако учителят непрекъснато се стреми към усъвършенстване, не е доволен от постигнатото, той може да стане майстор на педагогическата работа. И учителят, който се задоволява с монотонна услуга, провежда уроци днес като вчера, а утре като днес, се превръща в майстор.

Сложността на работата на учителя се състои в това, че често му се налага да взема сложни решения от образователен и образователен характер, които не могат да бъдат подтикнати нито от инструкции, нито от учебници по педагогика и методика. Тук учителят сам решава въпроси, разчитайки на своите педагогически умения, интуиция, знания.

Трябва непрекъснато да се помни, че педагогическото умение не идва само по себе си, то се формира в процеса на активна творческа педагогическа работа, на основата на дълбоки и многостранни знания в областта на професията, педагогиката, психологията, методиката и организацията на обучението.

Креативно активен учител по технологии с високи педагогически умения трябва да може да премисли и да планира предварително своето педагогическо въздействие върху учениците. Внимателно подберете най-подходящите образователни и производствени задачи, вземете предвид особеностите на възприятието на учениците, възможните трудности и грешки, очертайте начините за тяхното предотвратяване и подгответе предварително необходимото оборудване. Квалифициран учител добре организира образователния процес: прилага разнообразни методи на преподаване в комплекс, съчетава различни форми на обучение, учениците проявяват висок интерес към работа, активност, емоционален тонус, дух на състезание; фокусирани върху качеството на резултатите от труда. И също така взема предвид индивидуалните възможности и способности на своите ученици, той има бизнес атмосфера в урока, съчетана с лекота и естественост.

Вярвам, че най-трудното и фино нещо в педагогическите умения е психологическата ориентация на действията и педагогическите техники. Най-важното е да се разберат трудностите, които изпитват учениците, където най-често допускат грешки, техните педагогически влияния трябва да бъдат изградени по такъв начин, че тези трудности и грешки да могат да бъдат предотвратени.

Възможно е да се търсят и създават нови неща само с висока педагогическа ерудиция, използвайки креативно ефективен педагогически опит, доказани традиции, без да се превръщат в остарели и стари.

Добрият учител не може да бъде безразличен към своите ученици, особено към желанието им да учат по-добре. Всяко действие на ученика, добро или лошо, трябва да се преценява справедливо.

Важна проява на педагогическо умение е способността, преди всичко, да подтиква, а не да принуждава учениците към правилните действия и дела, поведение, активна творческа дейност.

В отношенията с учениците творчески активният учител се отличава с издръжливост, голямо търпение, всеотдайност, постоянство. Най-важният критерий за педагогически постижения е неговият „професионализъм“.

За да придобиете професионализъм, се нуждаете от подходящи способности, желание и характер, готовност постоянно да се учите и усъвършенствате уменията си. Концепцията за професионализъм не се ограничава до характеристиките на висококвалифицираната работа; това е специален светоглед на човек.

Знам, че на нивото на ежедневното съзнание много учители разбират, че получаването на диплома от висшист все още не е знак за неговия професионализъм. Той все още се нуждае от известно време за придобиване на професионален опит, а също така се нуждае от подходяща професионална среда, която му дава възможност да се развива като професионалист.

Пътят от начинаещ до майстор не е лесен.

Специална роля в процеса на творческото саморазвитие на учителя играе неговата иновативна дейност. Ако е достатъчно учител, работещ в традиционна система, да овладее педагогическата техника, т.е. системата на преподавателски умения, които му позволяват да извършва образователни дейности, след това за прехода към иновативен режим определящ фактор е готовността на учителя за иновации.

Само учител с добре оформена професионална позиция е в състояние активно да повлияе на процеса на ставане на нов, да бъде инициатор на иновации.

Мисля, че един от неотложните проблеми на управлението на иновационни процеси в образователна институция е проблемът на отношението на учителите към иновациите.

Педагогическата техника като форма за организиране на активното поведение на учителя е комплекс от професионални умения, включително актьорско майсторство и режисура, свързани със способността за управление на себе си и способността за взаимодействие в процеса на решаване на педагогически проблеми.

Педагогическата техника, като компонент на професионалното умение на учителя, се полира предимно в практически дейности. При овладяването на нови педагогически принципи и технологии обаче необходимо условие е не само усъвършенстването на техническите педагогически техники, но и личностното саморазвитие на учителя, самоактуализацията на личността му. Процесът на самоактуализация включва прехода на потенциалните човешки черти в действителни. Динамиката на трансформацията на потенциалните характеристики в действителни действа като основен механизъм за саморазвитие.

Учителят, който притежава съвременни педагогически технологии и притежава технологична култура, трябва да бъде гъвкав при използването на методи и средства за преподаване, да може да модифицира своите професионални действия, да може да решава педагогически проблеми, отчитайки специфичните условия и обстоятелства на практическата дейност, докато разработване на собствена педагогическа технология.

На практика срещнах факта, че в някои случаи технологията се влияе от такива бариери, които стимулират мотивацията за творческо саморазвитие на учител като:

 слаба образователна и материална база;

 недоволство на учителя от методите за самореализация.

Тяхното ограничаващо значение се различава в зависимост от условията на дейност и, разбира се, от дейността на самия учител.

На пръв поглед тези бариери затрудняват създаването и поддържането на комфортна образователна среда, показват ограничаващ ефект върху стимулирането на мотивацията на творческата дейност на учителя.

Но съвременната образователна система предоставя реални възможности за изграждане и прилагане на отделни траектории на творческо саморазвитие, стимулирайки активността на учителя при овладяване на методите и средствата за осъществяване на този процес, необходими за разкриване на индивидуалност, креативност, допринасяне за професионалното развитие и себе си -изпълнение и подобряване на педагогическите умения. Учителят трябва постоянно да се стреми към самоусъвършенстване, активирайки постигането на по-високо ниво на професионализъм и отчитайки неговия творчески потенциал, професионални и лични качества.

Работейки в условията на „мисловен експеримент“, в активно творческо търсене учителят овладява ефективни технологии на преподаване, възпитание, развитие на творческите способности на учениците, експериментира и изследва, стреми се да подобри резултатите от работата си и това естество на дейност предполага творческа свобода и комфортни условия на образователната среда.

Творческата дейност на учителя трябва да идва от способността да се разпорежда с педагогическите знания, придобити от науката и от самия него.

Изкачването към творчеството не е лесна работа. Беше по всяко време: трудностите, които винаги са били и ще бъдат, трябва да се научат да преодоляват. Сега е невъзможно да седнем, да изчакаме, когато всички основни проблеми ще бъдат решени, когато в образователната система ще бъдат създадени по-благоприятни условия. Няма нищо по-важно от активната творческа позиция на учителя в съюз с неговия професионализъм.